<p class="ql-block"> 为了提升教学质量，2023年3月16日下午，学校数学组进行了践行新理念 教研促成长基于核心素养的单元整体“教-学-评”一体化数学课例展（一）活动。</p> <p class="ql-block"> 活动分为两个环节，第一环节为课例展示，分别是郭子康老师的 《小数的意义》和孙玲老师的 《圆柱的认识》，第二环节是基于核心素养的单元整体教学评一体化及教研展示课课例研讨。</p><p class="ql-block"> 第一节的《小数的意义》，郭子康老师抓住新授课的特点，利用现代化信息技术贯穿这节课的内容。这样的课堂很好地帮助学生尽快的理解新授知识点，对小数的学习起到了重要作用。</p> <p class="ql-block"> 第二节的《认识圆柱》，孙玲老师精心设计，引导实践，使教学内容层层递进，深入浅出，使学生们学中有练，练中有学。</p> <p class="ql-block"> 授课教师进行反思。</p> <p class="ql-block"> 数学教师分组研讨。</p> <p class="ql-block"> 各组教师代表进行发言。</p> <p class="ql-block"> 听课教师纷纷发表自己的见解，谈了自己的想法，也给出了一些实用有效的建议。</p> <p class="ql-block"> 刘云主任对两位老师的课例进行了精彩的分析，并进一步讲述了教学评一体会在课堂中的应用。</p> <p class="ql-block"> 针对《小数的意义》这节课，她指出各版本教材在第一学段的编排主要是通过价钱，长度等具体的情境去初步认识小数。将元角分和米尺的设计引入小数为本节课学习小数的意义提供了一个直观具体的模型积累，给学生建立了认知联系，积累和丰富了数学活动经验。</p><p class="ql-block"> 四年级学生虽然已经有了小数的初步认识、整数的十进制、整数计数法等知识，但他们在沟通分数与小数的关系，理解小数数位、位值上可能会出现一些困惑，学生对小数的认识大多停留在1.11元表示1元1角1分的层面上，对于小数计数单位的理解几乎是0，而《小数的意义》这一单元的核心概念是十进制和计数单位。因此在本节课中我们要充分考虑到小数教学的数学本质—计数单位。</p> <p class="ql-block"> 第二学段继续深入学习小数及其运算时，教材通过更加丰富的模型，拓展了学生对小数意义的认识，在小数与分数之问建立起了联系，也为以后学习小数的乘法、除法以及四则运算打下坚实的基础。</p><p class="ql-block"> 教学时，建议老师们重点要利用情境理解小数的意义，建立数的概念，能通过探究小数与分数之间的联系去帮助学生理解小数的意义。</p> <p class="ql-block"> 参与此次活动的数学教师们纷纷表示获益匪浅，并表示以新课标为引领，教学评一体化目标叙写，立足课堂，深化教研，继续发扬积极参与、互帮互助、共同进步的精神，助力曙光教育再上新台阶。</p> <p class="ql-block">图片：全体数学教师</p><p class="ql-block">编辑：刘京梅 耿跃 王丹丹</p><p class="ql-block">审核：刘云 王慧梅</p>