由“梅子黄时”想到

那样笑靥如花

由“梅子黄时”想到曾卉在批阅试卷时，有一道古诗填空题错误率极高，成功引起了我的注意，题目问《三衢道中》写的是什么季节的景色，孩子们的答案不一，除了冬季，春夏秋各个季节都“榜上有名”。《三衢道中》是部编版三年级下册第一课《古诗三首》中的一首，与《绝句》和《惠崇春江晚景》不同，这首诗没有明确表示季节的意象，在《绝句》前两句“迟日江山丽，春风花草香”和《惠崇春江晚景前两句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中，孩子们不难发现“春风”“桃花”“春江”等季节性明显的意象，这三首诗整合为一课，很容易让孩子们把《三衢道中》也归为春天所见之景。有学生借助注释或工具书了解到“梅子黄时”是梅子颜色由青转黄快成熟的时候，梅子不同于桃子、橘子等常见的果树，孩子们在生活中未曾见过，但他们知道秋天是果实成熟的季节，所以一部分孩子又会认为《三衢道中》描写的是秋天所见之景。如何让孩子理解《三衢道中》写的是初夏的景色呢？我认为要立足于诗歌整体，融合其他学科知识并联系生活实际来分析。 一、取它科之“石”，攻本科之“玉”新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系，重视本学科知识解决其它问题的能力的培养。不同学科的知识，有不少内容互为联系，可以相互沟通，学生可以利用其它学科中学习的知识和经验，解决本学科的问题，为新知识的学习铺平道路。诗中“梅子黄时”暗示了正是江南梅雨时节，在节气上是芒种至小暑的时间，也就是六月初至七月初，明确了具体月份后孩子们自然会记住当时的季节是夏季。长江中下游地区也称黄梅季节、梅黄时节等等。气象学上把这种雨带长期在江南徘徊称为黄梅雨。结合写作背景，此诗大概是曾几任江西、浙西提刑时所作。春末夏初之际，诗人往返于浙江衢州的道路上，对沿途风物颇有感受，遂咏成这首清新活泼的小诗。黄梅天难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。而黄鹂这种鸟又不同于燕子、喜鹊等常见鸟类，我们也可以拓展相关科学知识，告诉孩子们黄鹂常生活在温带和热带地区的阔叶林中，在中国为夏候鸟。明确了这两点，想必孩子们也会在脑海中形成初步印象，取它科之“石”，攻本科之“玉”，用它科的知识解释本科所学的内容，不仅能够让孩子养成积极思考的习惯，还可以拓展学生的知识面，符合新课标的要求。 二、联系生活实际学语文语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教学中的识字、阅读、写作、口语交际都要与现实生活紧密相连。生活是知识的海洋、学生学习的源泉、课堂教学的延伸，语文只有紧紧联系生活才会焕发生机。以“绿阴不减来时路”一句为例，借助课文注释不难发现，“绿阴”是指浓密的树荫。夏天，大树密密层层，有了苍绿的树荫，说明此时树叶已经长大成形。这些树叶不再是春天时的稀疏形状，也不再是刚冒出嫩芽时的鹅黄颜色，更不像秋天时树叶泛黄，开始纷纷扬扬飘落，而是绿树成荫，爽静宜人。有闲暇时间时，我们还可以带着孩子到大自然中畅玩，让他们感受春天和夏天树叶的不同状态。这也不由得让我联想起第一单元的习作《我的植物朋友》，有一位平时成绩优异的孩子在描写迎春花时，写道:迎春花开得很灿烂，我们漫步其中，像进入了淡黄色的海洋。乍一看，这位同学的文采飞扬，巧用比喻修辞，把迎春花比作淡黄色的海洋，但细想之下却又与实际情况不符，一般而言，迎春花都是一团一团聚在一起，这儿一堆，那儿一堆，茎叶呈拱形排列，迎春花也是零零星星散布在绿叶之间的，而海洋辽阔无边，用来形容油菜花海或许贴切，但用来形容迎春花就有些不妥了。总而言之，语文无处不在，细心者能从生活中发现并学得；无心者只能让它从眼前、从耳边掠过而一无所获。因此，我们要做生活的有心人，善于发掘、学习，从中得到知识并终生受用。 迎春花 梅子 油菜花海