聚焦单元教学，落实核心素养——夏津胜利希望小学语文大单元教学培训交流活动

胜利希望小学

单元

学习

梅花

教学

任务

老师

新课标

活动

素养

外祖父

　　为贯彻落实郭长利局长在全县教育体育系统重点工作调度会上对高效课堂建设提出的要求，我校积极组织教师会议传达局长讲话精神，一并总结了本学期的师徒结对和推门课活动对教师学习、督导起到的作用。同时根据课堂反馈，对课堂教学中出现的问题及不足进行了具体有效地分析。

3月17日下午，为大力推动我校新课标下单元教学促核心素养的发展，夏津胜利希望小学全体语文老师齐聚会议室，共同观摩了王崧舟老师执教的《梅花魂》一课，并听取了相关设计理念汇报。本次培训为我校当前小语任务群设计与课堂实践指明了方向，老师们亦无不对新课堂教学的创建充满感慨与赞叹。

观摩《梅花魂》

　　作为任务群视域下单篇阅读新样态的示范课，王崧舟老师淋漓尽致的为我们展现了新课标、老教材整合后的教学对孩子们内心体验的丰富与深化，以及六个具体明晰的活动又是怎样高效且有效引领着学生兴致盎然地穿梭在与文本对话的尽情享受中。老师们也沉浸其间，不时记录思索，同专家进行着一场跨时空的文笔交流。

活动1：温习诗词，创设梅花语境。

师生谈话激起对花的交流，从而引出国人对梅花的喜爱，共同梳理出预学任务提示的在文中找出有关梅花的古诗词。

活动2：整合词串，初识梅花意象。

王老师出示了两组共12个词语，学生们结合文本用自己的话将词语串联句，不经意间概括出了文章的主要内容，并在老师的指导下读出了温度，读出了画面感，更是通过读抒发了个人独特的情感。

活动3：概括事例，梳理梅花文脉。

学习支架的创设，一方面为学生提示了理清时间线的思路，另一方面也为外祖父对梅花的挚爱与梅花对外祖父的特殊情意作了铺垫。

活动4：还原情境，引向梅花内涵。

链接陈慧瑛的散文，启迪学生猜测外祖父逝世后，种下的两株树会是什么。再次走进《梅花魂》，找出种梅花树的理由，感受梅花的品格、灵魂、骨气与人之间的关联，而后同莲花、菊花、牡丹代表的人物作辨析。

活动5：拓展背景，理解梅花意蕴。

汇报交流课前搜集的有关中华民族历史上有气节的人，如：刘胡兰、岳飞、江姐、嵇康等，以此理解梅花这一植物所蕴含的象征意义与情感寄托。

活动6：知人论世，传承梅花文化。

外祖父眷恋祖国、热爱中华的赤子之心随着时间的推移在文中多次有所提及，这份情不仅仅体现的是梅花所赋予的百折不挠、坚贞不屈，更是外祖父心中升起的一股爱国情怀，一股感动之情，一股敬佩之情。

听取专家汇报

　　王崧舟老师在报告中分享了单元教学的内涵与外延，点破了教师对单元、大单元两个概念认识产生的误区，指出了单元教学与学习任务群之间的联系，在座的各位老师对照教材与新课标，从理论层面明确了分三步走完成的教学设计：定位—构建—实施。

【定位：明确单元学习方向】

• 划分学习领域

（注意：结合教材单元各部分内容进行综合确定；不同任务群在同一文本下的目标差异性）

• 重构学习内容

（1）分析教材内容，形成学习主题。

（2）根据学习主题加工学习内容。

（根据需要进行保留、删除、调整、补充）

• 确立学习目标

（学生将知道，将理解，将做到）

【构建：整合单元学习要素】

• 创设学习情境
• 安排学习任务
• 设计学习活动

（学习主题—学习任务—学习活动）

【实施：构筑单元学习路径】

• 多样态共生

（单元教学样态：单篇、群文、专题、活动以及项目式教学）

• 大任务统领

（构思学习任务结构图）

• 教学评一致

（学习任务下的表现性过程评价）

　　通过聆听讲座，我们更为确实地明白了一个学习任务群，就是一个学习单元，这个学习单元不是教材。单元，也不是内容单元。它的出现立足于发展学生的素养，是整合内容、方法、资源形成的单元，可以是单篇，群文，项目式，专题等多样态组织。在此基础上设计的学习任务群，就是学习单元设计，学习任务群的教学，就是学习单元的教学。

　　活动最后，李新艳校长再次强调了单元教学与任务群学习对学生核心素养发展形成的价值及意义，也对全体老师接下来的集体备课—说课—实践等系列活动提出了进一步的要求，期待着大家与课堂共变革，同成长。

有专家学者的指引，有全体教师的信心，我们相信在聚焦学科核心素养，探索任务群驱动下大单元整体教学的路上，希望人定会奋发向上，不断进取。聚阳才能生焰，拢指才能成拳。只要师生不懈努力，希望小学必将迎来新课标、新课程改革下提效升质的美好明天。