实中春满园教师忙教研—新课标、新课堂模式推进暨立标课评选活动纪实

梦颖无悔

为进一步落实2023年枣庄和滕州两级市教科研工作会议精神，本着“特色创校”“教科研兴校”的思想，依据学校教科研工作计划，学校积极开展新课堂视域下“三学·五环节·两落实”研究。不断探索、完善，建构起新课堂视域下基于校情的更加高效的课堂实践模型，形成基于学历案的具有特色、颇具学科特点的课堂教学新样态，第四周，新课标、新课堂“立标、学标、达标”之“立标人”评选活动拉开序幕。三个年级9门学科19位老师进行了立标课展示活动。 谢运宏校长、高敬华校长每天深入展示课现场，仔细听课，耐心评课，倾心指导。 ☆ 谢校长点拨 ☆  1.要认真研读新课标和新教参，确定更为准确的教学目标，要有大单元、高定位意识，明确学习目标的撰写样式； 2.精心设计学习任务和学生活动，以“目标引领”“问题导学”为关键，切实做到“教—学—评”的一致性； 3.特别要注意学生的主体地位，学生活动要丰富多样，可采用“小组竞优”形式，让学生动起来，切忌“满堂灌”。 4.要认真研究新课堂教学模式“新”在哪里，和以往课堂有何不同，学科组、教研组要再次学习并明确“三学·五环节·两落实”新课堂模式要点，共同研讨更合理更高效更创新的教学形式。 ☆ 高校长点拨 ☆  1.以问题导向为载体的知识回顾是复习课高效的基础。教师要通过以复习问题提纲、知识提纲、解决简单问题的形式组织学生回忆知识，给学生一个明确的抓手，使复习内容具体化，指向性强，会提高复习的时效性。 2.以师生互动为途径的知识体系构建是复习课高效的核心。复习课就要把零散的课时内容进行系统整合，建立起完整的网络知识体系，特别是历史课必须注重知识线索、单元脉络的梳理。教师要通过点拨构建知识体系，使学生知识系统化，单元化，认知结构化，把书本学薄。 3.要充分发挥学生的主体地位，体现“以人为本”的新课程教学理念。教师是学生学习的引导者，不论是“问题导学”还是图文史料，课堂应该以学生的自主互助复习、检查进行，切忌讲成新授课，满堂灌、面面俱到。所以在教学过程中要采用多样的学习形式—独立背诵、重点知识同桌互查、难点知识小组合作、教师提问、师生互动等提高学生的课堂参与度。 　　语文课堂 语文组王萍、胡潇予、马阳三位老师，针对不同年级、不同学情、不同内容展示了自己对新课堂理念的理解。 评委综述 整体优点： ①充分展示了“三学五环节”教学模式的优势。②目标明确，教学流程自然、顺畅，教学重、难点突出。③小组合作、小组竞学，调动了学生学习的积极性。④胡潇予老师的课堂，充满激情，学生活跃；王萍老师的课堂，用不同形式的朗读来引导学生深入理解诗歌；马阳老师的课堂，善于指导学生的阅读理解方法。缺点： 时间紧凑，总结评价环节有些仓促；“教----学----评”中的“评”体现的不够充分。建议： ①继续加强教学模式的学习、研究和使用，真正让学生学习起来，提高课堂效率。②课堂上应多给与学生比较充分的自主探究的机会，真正让学生在活动中学习、提升！ 数学课堂 张大臣、张立、叶健、张宇四位老师进行了展示课。 评委综述：  张立老师的课，教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验:师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。 叶健老师的课，教师课前准备充分，目标明确，重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考;教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。 张宇老师的课，课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 张大臣老师的课，学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自已表达的教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。 不足之处： 1.学生训练反馈的评价不够严谨，不能充分了解学生的学习情况。 2.小组评价不够系统，随意性强。 3.个别老师的时间设计不合理。反思： 教师必须解放思想，更新观念，以现代教育教学思想来指导自己的教学行为，在数学课上为学生创造有利的参与平台和机会，让学生自发地参与数学课堂教学，只有学生真正参与了，才能有效地促进学生学习能力的可持续发展。 英语课堂 金世贞、李彦眉、李晓萌、梅钰灵四位英语老师分别上了一堂展示课。 评委综述：主要优点： 1.梅钰灵老师的课，沉稳大气，用视频导入，并且任务多样，多角度地提炼学生的学习力！ 2.李晓萌老师的课亲切自然，学生的参与度很高。并且设计了分层作业；及时表彰表现好的学生。 3.金世贞老师的阅读课通过层层设疑，把学习的主动权充分还原给学生，让学生在自我实践，优生引领中感悟提升！ 4.李彦眉老师的语法课，贴近生活实际。善于用问题引导学生去自主思考问题，探究祈使句与情态动词的正确用法。不足之处： 1.学生训练反馈的时间不够充分。 2.小组评价体系不够系统。 3.缺少问题的生成。 4.学生的口语表达能力有待提升。反思： 作为一名教师，我们应该努力从“教育的本质”来认识我们的课堂，旨在着眼生命的生长。立争让我们的课堂既“有人，有料”又“有趣，有变”。总之，在以后的教育教学中，我们英语组的老师会不断反思，不断进步，力争最大限度地挖掘学生的学习潜能！ 理化生课堂 朱玉宝、姚春梅、梁兆亮、李媛媛四位理化生学科老师上了一堂展示课。 评委综述 姚春梅老师的课：个人的素质很好，语言优美，教态自然，教学设计服务于学生，授课过程中从学生熟悉的日常事物入手，创设学习情景，引导学生有目的的参与课堂教学，体现了“以生为本”，发挥了学生学习的主动性，问题驱动性强，评价及时跟进。但课堂气氛活跃度不够，达标测试处理的效果欠佳。 梁兆亮老师的课：学习目标设计合理，导入设计新颖有趣，教学重难点突出，课堂气氛活跃；学生的分组实验，提升了学生理论联系实际的能力，体现了自然科学的特色。但老师讲得稍多，时间安排不合理；训练的设计层次性不强。 李媛媛老师的课：整堂课思路清晰，教学环节紧凑、流畅，重难点突出；教师授课过程中循循善诱，促进了学生的学习，难点的突破利用“分组实验、小组讨论”等形式，提升了学生的思维能力，发挥了学生学习的主动性。但老师的语速稍快，应适量调整，训练的设计层次性不强。 朱玉宝老师的课：导入贴近生活，教学步骤完整，重难点突出，授课思路清晰，讲解细致，教学进程中讲练结合，目标指向性强；分组实验的参与，给予了学生理论学习与动手实践相结合的机会，提高了学生课堂的参与度，活跃了课堂气氛。但老师的时间安排不合理，达标测试的处理效果不理想。 反思： 本次活动，参与的教师都能积极准备，如期顺利的完成，授课过程体现了“三学·五环节·两落实”教学模式，虽然大家对该模式的应用程度不同，但都很好的体现了：学生是课堂的主人，教师要授人之“渔”而非授人之“鱼”。对该模式的应用，理综组的教师还处于摸索的阶段，但我们组的教师一定会加强教研，进一步深化并有效应用“三学·五环节·两落实”教学模式，有效提高理、化、生的课堂效率。 历史、道法、地理课堂 黄传芹、胡亚强、孙雨晴和张莹红4位老师进行了历史、道法学科课堂展示。 　　评委综述 胡亚强老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，五环节用的不太好。 孙雨晴老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。但五环节用的不太熟练。 黄传芹和张莹红老师都是讲的复习课。语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，板书清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。课堂气氛欠活跃。 反思：本次活动，讲课老师都能认真对待，用心备课，反复试讲，不同程度地提高了自身能力。听课的老师，认真听，记，评。积极参加这次活动，对五环节教学模式有了进一步的理解。虽然这次活动还有许多不足，但接下来的学标课，文综组的老师会更加努力，更好地研究五环节模式，争取更大的进步。 丁修英主任建议： 1.各学科组、备课组要认真研读枣庄教科院有关新课堂达标的建议、意见，深刻理解新课堂理念； 2.每位教师认真研读新的《课程方案》《课程标准》，积极开展新课堂、新方案、新课标视域下的教学实践； 3.坚决贯彻“学为主体” “教为主导”理念，科学使用小组竞学的学习方式，努力打造科学的“小组竞优”的课堂学习样态； 4.规范课堂基本教学流程：（1）目标引学→（2）预习展示→（3）合作研究→（4）→巩固检测（5）总结评价。其合作探究环节，任务呈现—学习活动—巩固测评在课堂中可进行闭环式板块反复循环、螺旋推进，直至目标达成。 5.继续细化考点落实，课件力求简洁，实效（字体、字号、颜色）；尽可能做好演示实验，分组实验，不可用视频动画代替实验，力求能做的实验必须做；继续做好题目的选择，选择典型性、代表性、易错性的重点问题重点讲，避免学生题海战。 6.课堂教与学要切合学情，落实学校“低起点、小坡度、密台阶、高要求”的总体要求，切实“为每个孩子提供一生都值得回忆优质教育”的办学理念！ 图片提供：各教研组编辑：丁修英审核：谢运宏