<p class="ql-block"> 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作摆弄为途经的自主性学习活动。孩子通过互相交往，互相合作共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能カ。孩子们在游戏过程中学会了等待、学会了合作和相互协调。</p> <p class="ql-block"> 基于此，为大力推进幼儿园自主游戏活动的开展，交流展示幼儿园游戏教学成果，进一步提升幼儿教师开展游戏教学水平，上饶市第四届幼儿园室内区域自主游戏案例展示评比活动在广信区第三幼儿园顺利举办，我园教师前往观摩学习。</p> <p class="ql-block"> 在两天的学习中，我们观摩了不同侧重点，不同主题类型的自主游戏案例。他们或贴近生活、或蕴含家国情怀；有的气氛愉悦欢快，有的又满怀信仰之情。但无论哪种情境下，老师们都充分准备，出色发挥，孩子们也完全投入其中，兴致勃勃。</p> <p class="ql-block"> 从活动前的经验铺垫、制定游戏计划，再导入到过程中的自主游戏，游戏后的总结分享，教师们的观察指导与介入都十分到位。引导孩子学会发现问题，并思考探索解决问题的办法，孩子们在游戏过程当中习得了新经验，得到了新的提升。</p> <p class="ql-block"> 在观摩过程中，我看到了孩子们的分工合作、看到了孩子们的尝试探索、也看到了孩子们的充分自主，大胆创作。然而透过这些，我感受到了教师们的专业与敬业，她们真正做到了“管住嘴，放开手”，把游戏的主体权归还给了孩子。</p> <p class="ql-block"> 展示结束后，专家评审对一天的游戏案例进行点评，并与大家分享幼儿在自主游戏过程中教师应该如何去准备、设计，如何进行观察指导。</p><p class="ql-block"> 通过专家们的指点，我明白了教师在指导幼儿的过程中应该是层层递进式的提问，这样能引发幼儿的深度思考，有利于游戏的推进。并且要学会带着问题去观察幼儿，同时还需要关注幼儿在游戏中是否实现了游戏的核心价值。交流提问的时候也要抓住关键，运用精炼的语言提取出重点，多问“怎么了？”“为什么？”“怎么办？”“”不问“喜不喜欢”“好不好玩”。</p> <p class="ql-block"> 本次活动让所有人收获颇丰，也让我们对室内区域自主游戏的认识更进一步。今后我们也要更加注重幼儿自主、实践、操作，不断提升教师能力，推动区域自主游戏的高质量开展。</p>