<p class="ql-block"> 为了贯彻落实新课标的精神与要求，交流各地跨学科主题学习的研究成果，探寻跨学科主题学习的路径与策略，山东省教育科学研究院定于2023年3月17日举办山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动——“跨学科主题学习”研讨会。</p> <p class="ql-block">兰陵县新兴镇中心小学全体数学老师集中学习</p> 研讨环节 专家报告 <p class="ql-block"> 首先聆听专家报告:山东省教育科学研究院徐云鸿主任《开展跨学科主题学习 变革教与学方式》。</p><p class="ql-block"> 徐主任为我们分享了“一片树叶”的跨学科主题学习的研究历程，徐主任提出完善跨学科主题学习，我们要提高认识，转变观念；厘清内涵，明晰目标；建立机制，找准路径；评价先行，素养导向。</p><p class="ql-block"> 听了徐主任的介绍，再一次加深了新课标对跨学科的要求，为我们如何开展活动指明了方向，同时提供了可操作的实施路径。</p> 经验交流 <p class="ql-block"> 济南市秀山小学张倩倩老师带来《核心素养导向下的“跨学科学习”设计与实践》</p><p class="ql-block"> 张老师从四个方面分享了课例经验:专家引领，解决困惑；团队协作，时间探索；学生汇报，共享成果；实践感悟，提升素养。</p><p class="ql-block"> 张老师指出我们应站在学生的角度，确定研究主题，基于成因的猜想，确定研究内容，立足学科本质，确定研究重点，这样才能更好的提升学生认知和解决问题的能力。张老师还为我们分享了秀山小学探究“天然氧吧”的研究成果。当孩子们汇报自己的成果，我们看到了孩子们的脸上洋溢着自信与骄傲，这便是数学核心素养的价值体现吧！</p> <p class="ql-block"> 济南市舜耕小学 赵书珍老师分享《聚焦跨学科 融通润成长》</p><p class="ql-block"> 赵老师提出跨学科发展的基础有三项:落实新课标的需要，教师发展的需要，学生发展的需要。基于以上分析，研究历程分为三个阶段:</p><p class="ql-block">1.0阶段走出课堂 用数学 </p><p class="ql-block">2.0阶段“数学＋”多学科</p><p class="ql-block">3.0阶段跨学科 主题式</p> 1.走出课堂 用数学 2.“数学＋”多学科 跨学科 主题式 项目式学习 <p class="ql-block"> 姚老师为我们解说项目式学习下的课程理念、基本原则、案例开发、办学理念</p> <p class="ql-block"> 项目式学习案例《营养午餐:舌尖上的数学》王耀</p><p class="ql-block"> 王老师就什么是项目式学习？项目式学习的研究背景、案例分析和研究反思为我们详细介绍了研究历程。跨学科项目式学习是为了解决一个真实而复杂的问题，学生学习并创造地整合不同学科的核心知识和能力，以形成整合性的项目成果和新理解。</p><p class="ql-block"> 基于以上学习分析，专家引领，课题讲座，山大附中的老师们践行新课堂，引导学生开展了《营养午餐》的学习。从王老师的分享过程中，我们看到孩子们基于营养配比这一数学问题，一次次的深入探究，完成了从发现问题，并通过整合不同学科的知识，到最终完美解决问题的探究成果。</p> 日晷计时 <p class="ql-block"> 下午的学习，由济南市清照小学数学团队带来【立竿见影】【日晷计时】【立杆测影】的跨学科探究。胡老师就如何开展跨学科教学从四个方面展开了详细的介绍:研究背景、方案设计、实施过程、总结反思</p> <p class="ql-block"> 从老师和孩子们的展示中，我们看到学生用亲手制作的日晷，探究二十四节气的由来，打破了传统教学模式，从收集数据，分析数据，数据整理，孩子们亲历科学的探究过程，在探究中感受数学的魅力！既拓宽了视野又增强了学习数学的信心，综合运用学科知识，提升了数学思维能力。</p> 专家讲座 <p class="ql-block">中央民族大学孙晓天教授《关于跨学科学习的几点思考》</p> <p class="ql-block"> 孙教授指出，数学课程是为孩子准备的课程，但从国家到学生，中间老师的教学至关重要，有了老师的理解，才能使新课标的三会走进现实，走进课堂。</p> <p class="ql-block"> 跨学科跨什么？义务教育跨学科的方向是什么？孙教授从新课标的要求、跨学科提出背景、教学原则、核心—情景四个方面展开讲解。</p> <p class="ql-block"> 会议的最后，由济南市教育教学研究院的谢毅主任分享《新课标视角下“跨学科主题学习”的探索与思考》</p> <p class="ql-block"> 听了谢老师的分享，对跨学科学习的研究意义又有了新的认识与反思。</p> <p class="ql-block"> 跨学科学习面临的是真实的情境、真实的问题、真实的世界，老师的教研方式、学生学习方式、学习空间、教学评价等一系列都将发生改变。</p><p class="ql-block"> 跨学科主题学习不是“学科拼盘”，不是“机械组合”，是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式。它打破了学科之间的壁垒，打破了仅限于教室环境的教学方式，打破了各学科教师之间的“互不往来”的教研定式，实现了学科之间、各学科教研组之间的“跨界破圈” ：“合作协同”。跨学科学习不是弱化数学学科，更不是脱离数学学科，而是通过学科整合、课程重构，让学生对数学产生更深远的内在兴趣，并能持续深入的理解和掌握，从而促进学生学科理解力的持续发展。</p> 活动记录 研讨心得 <p class="ql-block"> 通过今天的学习，我们看到了一种新的教学方式，课堂研究的主题与现实生活联系密切，促成了数学、科学、美术等学科教师的共同参与，协同研究，实现了多学科的跨界融合。学生也由课内学习延伸到课外，由书本上的问题转变为解决现实中的真实问题，由单纯的数学学科关联到科学、美术、语文、体育、音乐等其他学科。通过观察、访谈、实验、调查、统计、计算和设计等学习活动，让学生在做中学、用中学、创中学在真实情境的探索研究中提高解决问题能力。</p><p class="ql-block"> 跨学科学习，注重学生从问题出发，从真实情景出发，让每一位学生会学会思考，乐研乐思考！真正提升核心素养，感受数学魅力！</p>