绿地中三班——思而行，忙而获

🔆婧💖

回顾三月份的工作：1.家园工作：(三八节活动、蒙氏观摩、家访)2.常规工作：（蒙氏工作的规整、走廊环创、器械制作、早操的更换、搭班展示（家长沟通），幼儿的抽测）整个月走下来，我用“思而行、行而获”来命名。 重点分享三点：一、自身的成长二、搭档的成长三、课程中的发现 一、自身的成长1.从去年6月份接到组长这个岗位后，知道自己身上的责任重了，去年因为疫情的原因就在园了一个月的时间，还记得去年刚开学的第三周我们中组要举行八月十五的活动，我在整理方案时，只是按照之前的想法，把整个流程整理了出来，当杨园长找到我告诉我，我们设计一场活动时，首先要考虑整场活动的氛围，以那个色系为主，主题是什么，活动流程的设计，场地的安排，人员的安排和配合，有了这次的经历，在本次三八节活动时有了方法，在2月27号方案确定前，我几乎搜索材料到12:00多，当方案初步确定后，由于活动内容还需添加亮点，和杨园商量后再次行动改进，当然整场后活动确定后我就和杨主任沟通所需材料的安排，在活动当天我确实很忙碌，还记得谷老师说：你别跑了，该你主持了找不到你”同样还有个小故事：我们表演结束后有个大型拍非洲鼓的节目，马上就要开始了，非洲鼓还没有拿出来，我当时的反应是：忘了，咋办马上就要开始了，杨园就告诉我：没事，你别跑了，我来安排，杨园、张园、艺静、金瑞把非洲鼓拿下来了。其实活动过后我有点不满，抱怨，但晚上躺在床上回想，为什么会出现这种情况，就想起来张园曾说的：出现问题并不可怕，可怕的是没有解决问题的心态和能力。经过这次活动后我就在反思我自己：1.安排欠妥，没有责任到人2.自我心态放稳3.格局要大，有了错误的经历才有经验的积累4.要考虑活动中所出现的意外及应变能力5.坚定自己的位置，去观看整场活动的效果（特别是策划人）当然又经历了这几次的亲子活动，在玉洁老师身上看到了，我的心态稳了很多，特别是这次的蒙氏工作观摩就体现了这几个词：思而行，行而获，观摩前我们商讨观摩话术，观摩中中的安排，谈过中的捕捉，第一组我们谈的更多就是：任务意识和生活中识字。第二组：专注力和坚持阅读的引领。曾经的放不开，胆怯家长的发问——根据家长的发问，解决他们的所需。一次次忙碌的身影，一个个忙碌的夜晚，一次次走上去的经验，都是我们成长过程，正是有了过程才有了收获。 二、搭档的成长顾虑（新老师的担心）相处中的感受（认真、负责、有干劲）一次次放学后的聊天（了解内心的困惑，经验的总结，方法的讲述）家长对我的工作有没有意见公开课的努力（我做了就想做好，选课的坚定、备课、研课、课后的总结）现在的放手——班级活动课的有序进行我想对程琳说：相信自己，肯定自己，面对孩子，我们要学会等待，你定能成为最好的自己。 　三、课程中的发现 游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿对生活的认识、对自我经验重构与想像表达的重要方式。幼儿摆弄积木的过程也是幼儿对积木的探究过程，中班幼儿的搭建技能已经逐渐成熟，认知水平和空间知觉能力也有了一定的发展，在建构游戏中，中班幼儿对搭建作品的形象上有了更高的要求，并能够将平铺、垒高、围合、增宽、盖顶等技能综合运用，幼儿也有了一定的交往能力，他们能够有意识的商量搭建主题，并共同围绕一个主题进行搭建。 　　一日之计在于晨，每天的晨间都是孩子娃娃阅读的好时光，但孩子们最喜欢的还是我们周五的时光，因为这是孩子们玩益智玩具的时候，有雪花片、雪花积木、长管积木、图形拼图、多米诺骨牌，但孩子们最喜欢玩的就是“多米诺骨牌”。结合孩子们的兴趣点，我们开始了“多米诺”的自由探索的时间！ 阶段性一“自由探索” 　　1.初步尝试发现小朋友对多米诺有很大的兴趣后，我又收集的更多的多米诺骨牌回来，投入到建构区里。小朋友第一次拿到材料后兴奋极了，可是我并没有告诉他们如何去玩，而是让他们自己去探索。刚开始尝试的时候，有些小朋友们还不知道怎样才能搭建一个一推就倒的形状，只是随意在搭建，只是在平铺、围合，不过这种探索为他们后期的搭建建立了基础。 　　2.通过我们一次次的拼摆，我们一起来说一说“多米诺骨牌”都可以用来拼什么？显赫：可以拼房子。汤圆：可以拼的高高的。贺伊：可以拼一棵树。卓妍：可以拼小池一诺：可以拼城堡。益宁：可以拼的长长的，一碰它就倒了 　　3.接着再次尝试有了上次的探索，元一、益宁、童童开始探索一个一个的摆，一推就倒，元一开心的说：“看我拼的长长的，一推全部就倒了，这个真好玩，真好玩！”这时候的搭建他们没有太多的技巧，只是觉得很有趣。 阶段二“为什么总会倒？” 　　这次的搭建过程中汤圆小朋友说我们拼的长长的，易昂说：我也拼的长长的，他们都开始认真的拼了起来，不一会儿易昂的材料没有了，她去拿材料的时候不小心撞到了汤圆的积木，哗啦——积木一下子全倒了。汤圆有些生气，汤圆说：“宋易昂都怪你，你不要再碰着我的积木了。我走过去”看她们有些气馁，我鼓励道：“没关系的，你们可以在试一次呀，不过这次你们要小心一点哦，老师相信你们这次可以成功。”于是两个人又开心的搭建了起来。一会我又听到卓阅的也全倒了，但卓阅说：“你们看它自己倒了”借着益宁也说你们看我的也自己倒了，易昂也跟着说起来了。 这时候我就借着这个话题问孩子们：“多米诺骨牌”会自己倒吗？ 孩子们说：“会呀”（孩子们基本上都是这样说的）曦文说：不会（我就问她为什么，她也说不上来。） 接着我就带领孩子们一起来验证！ 总结：原来多米诺骨牌不会自己倒，它倒的原因，就是： 1.我们没有认真、专注 2.没有安静、小心 了解完原因后，我们就知道了在拼摆的过程中要如何去做。 阶段三“合作游戏” 　　1.经过前几次的探索和经验，更多的孩子被多米诺骨牌游戏吸引了，纷纷加入到探索多米诺的游戏中来。在拼摆中听到俞茱和昊铭说我们一起来拼吧！拼的长长的，昊铭说：好啊，拼摆开始喽，他们很认真的，俞茱说：我这边我来拼，你来拼你那，一会就拼的长长的，昊铭在他这边拼了一个分岔口，刚开始俞茱说：你不要这样拼，但昊铭没说话继续拼，一会儿俞茱说：你是不是想这样推那样推，昊铭说：是的，你咋知道我是这样想的，俞茱说：我知道呀！但接着俞茱不小心的就碰到了，但他们没有气馁就又开始拼了起来，就这样来回拼了三次，怡萱也被他们吸引了，也参与了进来。 2.成功的喜悦 给孩子们总结之前的经验，又开始重新开始搭建，这次很顺利的成功了，一个长长的多米诺拼了出来，一推全都倒了，他们三个开心的跳了起来，这时班里更多的孩子都开始主动的合作起来，一起拼摆。 阶段四：勇敢挑战 　　经过多次的成功经验，小朋友的搭建兴趣更浓，在搭建中孩子们开始尝试拼摆自己喜欢的图形，卓妍的一个爱心图形吸引很多的小朋友，倬阅说：老师我要摆个圆形，汤圆说：我要摆个三角形，贺伊说：老师我要摆个房子的形状等…………孩子们开始七嘴八舌的说起来了，接着根据自己的喜好拼了起来，有的成功了，有的失败了，有的不会拼摆，但孩子们都是在努力探索的过程中。 阶段五：越挫越勇，再次挑战 　　这次在开始前带领孩子们一起欣赏了很多关于“多米诺骨牌”的视频，孩子们都惊叹不一，不由的鼓掌，易昂激动的学习上面图片的动作，孩子们个个都想要再次拼摆，开始七嘴八舌的说起来，我要拼什么，接着孩子们又开始挑战了。 　　上次的‘图形’搭建没有成功，今天俞茱叫上了她的老搭档昊铭来挑战了。她们5个人分好工，每人搭一截。孩子们屏气凝神，小心翼翼的放每一块骨牌，还不断提醒小伙伴要慢慢的小心一点。经过将近二十五分钟耐心的搭建，终于被她们搭建好了，孩子们开心的叫我来拍照记录。看着骨牌一圈一圈的倒下来，孩子们欢呼着：“成功了，好开心！” 　　在游戏中，幼儿的思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局逐渐过渡。例如：幼儿刚开始只是搭建单一的拼摆，慢慢的搭建“图形拼摆”和“单一拼摆”组合，再接着搭建“合作”。幼儿的搭建水平从开始的平铺、围合——排列——组合。能力不断的得到了提升。 课程的实施时要根据孩子当下的能力，从老师观察中发现幼儿的提升点，加以引导和添加就是孩子们能力提高的关键，所以课程中不给予完成，更重要的是观察和发现。