建构区—《小火车的故事》游戏案例人和街道中心幼儿园张庄分园

范

观察时间：3月13日观察区域：建构区观察对象：志坤观察教师：范平 　　《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。 活动背景 本周因为学习了音乐活动《不怕输的小火车》孩子们不仅对歌曲非常感兴趣，对于其中的小火车的功能和造型更是有着极大的好奇和疑惑，所以在偶然的区域活动时老师发现了有的孩子们会自发的进行以小车为主题的搭建。 第一次 　　志坤是一个非常活泼开朗的小男孩今天他和好朋友克毅一起来到建构区进行活动。 　　今天是第一次搭建志坤从积木区拿出了几个圆柱体对克毅说我们一起搭个小火车🚗吧，“好啊，我们也搭一个不怕输的小火车”。说完两个人认真的开始拼搭。他们选择用圆柱体当车的轮子，继续拿了几根长长的木板拼接在四个轮子的上方，接着又在上面放了几个三角形以及细长方体条。完成后志坤说快看这是我们的火车，这是我们的座位上面可以做很多的人，一边说一遍还把位置（三角形）排列整齐，前面是司机坐在座位上准备开火车🚄。我们的火车还可以开往很多的地方，于是又拿来了几个木板连接起来，和其他小朋友的动物园连接在了一起，他们站在搭建好的底座前，开心的欣赏着。 　　其他小朋友也被他们的作品吸引住了，泺芊说你们这是汽车吗？佳琪说你们的汽车能不能跑啊？克毅着急的说我们这是火车不是汽车。泺芊说可是火车不是都很长嘛你们这只有一个小车啊❓小朋友们展开了激烈的讨论，志坤跑到我的面前说：“老师你快看看啊，她们非得说是汽车，你来评评理”。在孩子们的讨论中区域活动的时间也到了。 　　分析 此次的搭建源于孩子学习过的音乐活动，对于火车有强烈的好奇以及兴趣，他们能够按照自己的想法进行游戏，以物代物利用垒高、连接、架空、排列、表征等建构方法进行搭建。在这个过程中小朋友不断的去尝试，也遇到了一些问题，他们通过自己商量、合作的形式来解决问题。但由于生活经验有限孩子们只在电视中偶尔看到过火车的身影仅仅一点的了解并不能支撑孩子完成搭建所以其他的小朋友会有疑惑。 火车秘密大探究 　　在游戏后我请小朋友进行了关于火车的深入讨论，大家纷纷发表着自己的意见 越越：“火车很长很长，火车有轮子，会发出咔嚓咔嚓的声音”。 淘淘：“我去找我爸爸的时候做过，是绿色的还冒烟，而且他们还有轮子，有车头和车厢”。 泺芊：“不是，有没有轮子的，在轨道上开，下面还有石子呢”。 越越：“对对，是一节一节车头是尖尖的，开的很快很快可以装货”。 支持 孩子们对火车具体形象以及结构的建筑在头脑的表象不是很清楚，活动结束后教师为了丰富幼儿的认知，我们开展了认识火车的活动，通过创设情境，引导孩子们探索观容各种各样的火车孩子们争相讨论自己对火车的认识。 　　对小火车有了初步的了解之后，孩子们的兴趣更加浓厚了，纷纷想要去建构区进行搭建，老师也投放了一些新的材料。 第二次 　　区域活动时间一到，志坤就兴奋的冲到建构区，迅速取出了薯片桶以及长方形木板，他把一块块的长木板连接起来，还按着顺序在上面放了一个又一个的长板，摆出了火车轨道的样子，轨道从门口一直到了后面，他兴奋的告诉我，这是很长很长的火车轨道。 　　 　　紧接着他又在薯片桶的上面开始了拼搭，利用架空、围合的方法，他说前面三角形的是火车头后面的车厢，我要让这个火车开动起来带着我们去北京😎。 　　开始志坤利用长木板封顶很快完成但是没有高兴多长的时间，“火车”坍塌了，他面露苦色，但只维持了很短的时间又从新尝试起来，第二次的尝试中途又坍塌了。 观察到幼儿在建构失败后出现了消极情绪，我立刻搜索图片给他借鉴：“你仔细看看，想一下可以用什么代替呢，当再次封顶时他选择了稍微短一点的木板，这次一块块积木变成了小火车，终于稳稳的了。 分析与分析 1、从观察中可以看到，大班幼儿已经熟练掌握了围合、叠放、等技能，但对长积木的封顶尝试了很多次都以失败告终，产生了挫败感。《指南》中指出：教师应做好幼儿活动的支持者、引导者和合作者其实教师早已发现了幼儿建构中的问题所在，小的并不能够很牢固的支撑住长积木不够，但教师并没有直接把问题和方法告诉幼儿，而是搜索了图片，请幼儿进行观察、思考、发现：最终他们自己发现了问题，更换了材料，解决了问题。 2、孩子会对出现的问题不断的猜想和尝试寻找解决问题的办法，薯片桶和积木结合会有很多的可能性，能恰地选择不同的建构材料拼搭，能熟练地运用各种技能，孩子会根据发现和需求调整材料。 　　紧接着，他又拿来了一些圆柱体和长木板说：“我的火车路程是经过大桥的，我要造个大桥让火车通过这里，很快桥完成了，可新的问题又来了，因材料有限可以用来拼搭火车的轨道已经没了，也没有合适的积木可以代替了，火车并不能够顺利的通过大桥。 他默默的看向在旁白的我说老师这可怎么办？没有其他的积木了，我望向那边长长的火车轨道说，你的轨道好像有点长火车行驶不到终点呢。他走过去然后看了看自己的火车两个眼睛👀一瞪说那我把他拿到这边来吧那样就够了哈哈，紧接着开始了他的操作。 　　小火车终于完成了，兴奋的和好朋友分享着自己的火车。孩子们纷纷当起了火车司机。 　　在分享环节志坤和大家分享了自己的作品并且在分享环节其他没有参与的小朋友也被他的作品吸引，大家又开始了火车的其他探索………… 　　分析与支持 在材料不够的情况下孩子的游戏中断，教师的有效介入让志坤对自己的游戏有了更多的想法，并且搭建更多的可能性。 教师要给幼儿提供更多的材料供幼儿进行探索选择。志坤在边上放上了一些小树🌲说明走着丰富的生活经验，火车在行驶过程中会经过许多地方，小朋友觉得有些空旷，所以取了一些树木等进行装饰，这结合了生活经验，可以让旅客在坐火车的过程中欣赏风景。作品逐渐丰富，游戏的水平逐渐提高。 分享环节教师可以让幼儿通过多种形式来分享，从而激发更多小朋友对于火车故事的探索，在其他区域投放关于火车的材料。 孩子们运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建，游戏中相互协商，共同搭建，完成作品，布局合理，作品呈现有创造性，构思巧妙、富有创意、内容丰富，布局合理。每一次的拼搭都提升了幼儿的想象力，促进了幼儿的智力发展。 大班的幼儿已经有了明确的搭建目标能怡当地选择不同的建构材料拼搭，能熟练地运用各种建构技能（插接、排列、组合、旋转等）进行综合搭建，有一定的创新意识。 根据经验进《3-—6岁儿童学习与发展指南》中提及“敢于尝试有一定难度的活动和任务”，我想作为教师要尽可能地提供条件，放手让幼儿自己实践，让他们感受经过努力获得的成就感，这样的学习才是有趣和有意义的。 编辑：范平审核：谢晶晶单位：人和街道中心幼儿园张庄分园地址：高唐县张庄小学东500米张庄幼儿园