【游戏化成果展示】迪贝乐幼儿园中二班《积木迷宫》

箜于

活动背景:主题活动时一本关于迷官的书，很快引起了孩子们的兴趣，孩子们对迷宫的路线应该怎么走怎样能快速走对，遇到死胡同应该如何解决等问题展开了热烈的讨论。孩子们从书中了解到每个迷宫都有入口和出口，徒手玩迷宫会忘记走过的路线,可以通过画笔清楚地记录路线。 这时，一个孩子说道:我去过真正的迷宫"这引起了孩子们的又一轮讨。铭泽说:我走过真正的迷宫，还迷路了，差点走不出来。"紫陌说：要不我们来搭迷宫吧，也来走走看，看会不会在里面迷路。"小宝补充道:迷宫里面的路都是弯弯的。"这时小朋友们说:老师"我们能搭迷宫吗?"当然可以，你们想怎么搭呢?可以先一起商量一下"于是，在孩子们的兴趣驱使下，一个个有关迷宫的活动由此展开.... 书本迷宫引发了孩子们的讨论，促使孩子们在有意识地倾听过程中，学会分析交流的信息，并通过语言积极表达自己的想法，搭建迷宫可以为孩子们提供合作游戏的机会.培养孩子们的空间感和观察，辩认、合作协商的能力。 迷宫初体验小朋友们有了搭建迷宫的想法，可是，应该怎样搭建迷宫呢?小朋友们犯了难。还用什么可以搭建迷宫呢？于是，小朋友们分分来到建构区。小朋友们来到建构区对材料开始观察，紫陌尤为认真，观察了一会后，紫陌跑到我跟前指着建构区的材料兴奋地对我说:“老师，可以用我们建构区所有材料。”博岩说“可以用不同的积木。”我听完博岩的发现后问:"那遇到一边是平的积木可以做什么呢？彬彬边演示边说:"把一边平的积木放在地上，这块积木就不会倒了"“这真是一个不错的发现，那怎么样才能把这么多的积木搭成一个大大的迷宫呢?”我连忙追问。博岩思考了一会说:"我们可以把很多块积木都用这样的方法排好，排成弯弯曲曲的形状，迷宫就搭成了。"有了明确的搭建方法后小朋友们立刻投入到搭建活动中。 宇辰选择了长方形的、正方形、的等等很多种形状的积木，先找到形状大小一致的积木依次把它们相接排放在一起，最后按照需要摆放的形状调整每一块积木的位置。最终在宝贝们的不懈努力下，迷宫终于搭建完成了。 分析与支持：小朋友们拿到积木都只是简单的用积木搭建迷宫的路线，还不能准确掌握迷宫的特点以及的搭建方法和技巧。因此，在这时老师选择让小朋友们先去观察积木。在整个游戏活动中，老师都采用的是启发式的语言，用问答的方式引导幼儿通过回答问题不断思考。当小朋友有了搭建的思路时，老师没有选择过多地干预，而是让小朋友自主选择材科井且进行自主搭建。小朋友们通过自己观照、自已思考、自己动手搭建这一系列过程后对积木搭建迷宮的方法和技巧也有了进一步的了解。 迷宫再探索（镜头一）有了第一次用积木搭建迷宫的经验，小朋友们都对迷宫充满了兴趣，迫不及待地要再去探索一番。在进行第二次迷宫搭建活动之前，小朋友们先将自己想要搭建的迷宫模样用表征的方法绘面下来，井且和其他小朋友一起交流分享。 在交流分享的时候，小朋友商量好要一起合作搭建一个大大的迷宫，让其他小朋友都能一起来参观自己搭建的这个大迷宫。有了这个好想法，小朋友立即投入到了搭建活动中。 紫陌迫不及待地拿起几块积木赶紧跑到一块空地上开始搭建迷宫。炎炎看到已经开始搭建迷宫也赶紧取来了几块积木跑到紫陌旁边帮忙搭建迷宫。他们将每块积木比较平整的那条边放在地上，一块连着一块的摆放好。在摆放的过程中，紫陌和炎炎都小心翼翼的，生怕一不小心就踏到之前摆的积木，他们摆了好一阵子，终于把他们俩第一次将那些积木都摆放好了。这时，家铭也积极承担起了搬运工的角色，他对炎炎和紫陌说：“积木没有了，我搬就好了。” 炎炎：“迷宫就是两边挡住的，只有中间能走紫陌：“这个不是差不多嘛！”在一旁看的小朋友，突然说道：“要有进口呢！” 小宝着急的说“迷宫的墙挡住路了，要留一个出口呢！” 铭泽说“老师我这个三角形的积木是出口，那一个是入口”。 分析与支持：迷宫的在探索是从小朋友们绘画迷宫的表征开始的，小朋友们提前计划井交流分享自己搭建的想法，可以锻炼小朋友们的绘画能力和语言表达能力。同时，也可以让小朋友们充分发挥自己的创造力创造出更有趣更丰富、更多样的迷宫。紫陌和炎炎两个小朋友在迷宫的第二次搭建活动中选择合作搭建一个更大的迷宫，这体现了两个小朋友已经具备了合作意识。在搭建的过程中，紫陌、炎炎和家铭分工明确！当第一次搬运积木的家铭主动承担起了搬运工的角色，让炎炎和紫陌能够维行搭建，从而节约了指建时所用的时间，推动了游戏的发展。在游戏活动中孩子们已经充分想到迷宫是有一个起点和终点的，孩子们也体现出对迷宫的简单了解，但是孩子们没有体现出迷宫的特点… 游戏活动结束后，我们回到教室进行游戏的分享和探讨。我们搭建的迷宫是很容易走通的，而书上的迷宫是复杂的。原来迷宫不仅有进出口，迷宫里面还有很多条路可以走，但有的路是通的,有的路是死路.走不通的…… （镜头二）经过一起讨论后我们打算在一起试一试。小朋友们拿着积木东拼拼、西看看，面对面摆放，终于摆出了一个真正的迷宫。 小结：有了前期失败的经验，孩子们的游戏兴趣反而更法了。当孩子不知道如何将迷宫复杂化时，能通过教师的指号，借助书上画的迷宫，孩子们也知道了搭建迷宫的技巧与方法。 孩子们将迷宫搭建好了之后迫不及待的在里面尝试走出迷宫，但遇到的问题是只有小汽车🚗可以通过，我们给小汽车设计的迷宫，我们是不能通过的，因为太小了…… 听到了孩子们的交流，为了让游戏更加有趣，我们将积木搬到了多功能室，开启了我们的迷宫闯关。 小女孩说：这样运积木好慢呀！于是我们找来了小推车。 迷宫闯关孩子们来到多功能室，将积木连起来，然后在地上摆出弯弯绕绕的、比较复杂的路线，一起来设计迷宫！ 在大家的共同努力下,不一会儿一个看着比较复杂的迷宫诞生了、当孩子们发现路线越来越多，积木越接越长，路线也越来越复杂，孩子们也纷纷合作了起来。 这个新搭建的迷宫吸引了很多的小朋友，他们都从入口进入，一个接一个的体验迷宫带来的乐趣。这时，有的小朋友变成了小小监督员，监督其他小朋友不要破坏迷宫，如果遇到木块被碰倒了的情況，其小朋友就赶紧跑过去把倒了的木块再扶起来，整个游戏期间，孩子们都在搭建迷宫、修建迷宫，乐此不疲。 活动反思与总结：在整个游戏话动中，教师重视动儿的探究性学习，并为他们的探究话动提供了适宜有效的支特。当孩子们搭建迷官初期遇到了种种困难，无法掌握搭建复杂路线的方法，迷宮游戏单一等,幼儿在一次次的失败中，共同探究、总结经验。在这个持续探究的过程中，我们为幼儿提供了运宜的支持，促进幼儿主动获取关于迷宫的新经验，学习发现问题和解决问题，不断获得学习与发展。教师只有用心观察幼儿的游戏，才能真正从幼儿的视角看待幼儿的游戏，才能从不同角度感受幼儿的所思所想，从而为幼儿的游戏提供有效支持。