【课题动态8】相约线上学习，聆听专家引领——记课题组线上学习省英语教研员温爱英老师学术讲座

王萍萍

2023年3月17日，教育部基础教育外语教学指导专业委员会召开了委员学术分享会暨基础教育外语教学典型案例展播。会上，江西省教育厅教学教材研究室英语教研员温爱英老师进行了《思维品质牵引学生英语核心素养发展——义务教育阶段英语课程改革的赣鄱实践》的学术分享。 　　温老师及其团队的研究以思维品质的提升为切入点，对省基础课题《基于思维品质培养的初中英语PWP阅读教学模式中》有很大的指导性作用，课题组成员早早蹲守在屏幕前，相约进行线上学习。 精彩回顾 　　温老师从一个创新地角度挖掘了英语学科核心素养四个要素的关键点、共同点和连结点——思维活动促进目标达成，强调了思维品质的重要性。 　　接下来，温老师分析了当下教师在开展教学活动中出现的明显问题。她指出，很多教学设计，忽视学生高阶思维训练，依然停留在机械化的记忆、模仿阶段；作业设计以单调的抄写、默写为主，缺少思维品质的锻炼，没有真正提升学生英语核心素养。 　　针对这些问题，温老师及其团队提出以思维品质的提升为切入口，以思维训练为途径，以点带面，牵引语言能力、文化意识、学习能力的发展，最终促进核心素养的发展。通过实践，他们的研究取得了明显成果。 学习收获 　　温老师的学术分享干货满满，课题组成员们收获颇多。 1. 本次学习，为本课题提供了更多的理论依据。阅读教学中，教学设计以语篇研读为逻辑起点，立足对主题意义的探究，挖掘育人价值，确定教学目标，通过一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进核心素养的培养（温爱英，2022）。在落实核心素养的培养的教学设计应该以发展学生思维为主线。 　　2. 深化了课题组成员对思维品质的认识。通过学习，课题组对于提升思维品质在发展核心素养的功能上有更深刻的认识。思维活动是发展核心素养四个方面共同存在的活动，思维品质与其他三个方面紧密相连。 　　3. 给课题组的研究带来新思路。温老师提出构建思考力课堂，给课题组研究带来了新的启示。在阅读教学中，思维的训练由为重要，设计读后活动时，应综合考虑到探究性、实践性、趣味化和体验性，除了读后促写、促画活动，还可以挖掘语篇育人价值，设计一些联系生活实际的情景表演、解决实际问题等创新型活动，从而提高学生的核心素养。