<p class="ql-block">观察时间：2023.3.16</p><p class="ql-block">观察地点：活动室</p><p class="ql-block">观察对象：刘仲恭（豆豆）</p> 观察实录 <p class="ql-block"> 豆豆和毛毛在区域游戏中选择了科探区，两个人开始用传声筒对话：</p><p class="ql-block">毛毛：你在干什么呢</p><p class="ql-block">豆豆：我在跟你玩呢</p><p class="ql-block">毛毛：我知道呀，我们在玩这个传声筒吗</p><p class="ql-block">豆豆：嗯呢</p><p class="ql-block">毛毛：我知道，因为我们喜欢玩传声筒</p><p class="ql-block">豆豆：我也喜欢玩传声筒</p><p class="ql-block">毛毛：你喜不喜欢呢</p><p class="ql-block">豆豆：我喜欢呀</p><p class="ql-block">毛毛：你再说一说</p><p class="ql-block">豆豆：我喜欢玩传声筒</p><p class="ql-block">毛毛：那你开不开心呀</p><p class="ql-block">豆豆：开心呀</p><p class="ql-block"> 毛毛转移话题，开始和我聊天，她指到传声筒的底端是黄色，豆豆的注意力也被转移，也开始观察他的传声筒底端，看了看后，豆豆主动开启话题。</p><p class="ql-block">豆豆：我回家妈妈也爱我</p><p class="ql-block">毛毛：但是我也爱爸爸呀</p><p class="ql-block">豆豆：我爱汽车 我回家了后我妈妈给我烤香肠了</p><p class="ql-block">毛毛：我知道啦豆豆，豆豆你是不是在玩呢</p><p class="ql-block">豆豆的话没听清</p><p class="ql-block">毛毛：我听见了再见！</p><p class="ql-block"><br></p> 教师分析 <p class="ql-block"> 1⃣️在《指南》一书中写道：应为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，特投放传声筒这一材料。传声筒是新投放的区域材料，一放到科探区，就引来了小朋友们的争相使用，两两好友相跟进区，把自己想说的话分享给同伴，大家玩的乐此不疲。</p><p class="ql-block"> 2⃣️《指南》语言领域对小班幼儿的表达目标：愿意在熟悉的人面前说话，表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。对照目标可发现两位幼儿都满足这一要求，但明显发现，毛毛是主导者，豆豆则是跟随者，毛毛开启话题，豆豆接茬。在后半段中豆豆开启家庭话题，但因为毛毛的兴趣点发生转移，没有对话多久就直接结束。小朋友的对话受其年龄特点形象，在大人与幼儿对话时，一定要尊重和接纳孩子的说话方式，无论幼儿表达水平如何，都应该认真倾听并给予积极回应。</p><p class="ql-block"> 3⃣️豆豆在班里表达较少，宝贝很喜欢举手回答问题，也很喜欢与同伴互动，但在实际过程中，举手回答经常说不出来或者蹦字，不说完整的话，同伴互动也多为动作、行为互动，较少与同伴一直聊天。在今天的传声筒游戏中，我观察到了豆豆的表达欲望强，但在组织语言和说明中还是需要精进的，这也需要大朋友们为孩子创造一个良好的语言环境。</p><p class="ql-block"> 比如和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚简洁；当幼儿因为表达而说不清楚时，提醒他不要着急慢慢说，同时要耐心倾听，给出必要的补充，帮助他理清思路并清晰表达。</p> 后续措施