轮胎“旅行记”

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游戏背景 　　班上有一个小朋友时常晚到，最近两天早早就来了，我与他交谈：“最近怎么来的比之前要早了呢？”“爷爷有事不能送我了，妈妈早早开车送我来。”他的回答引发了其他孩子们的兴趣，大家纷纷加入了谈话，“我们家也有车。”“我们家的车轮胎特别宽，坐上特别稳。”“我们去奶奶家的时候有一段路，坐在车上特别颠，我都跳起来了。”“老师，幼儿园有好多轮胎，我们也可以开小车。”其他孩子也兴奋地附和：“是啊，我们幼儿园也可以玩开小车的游戏。” …… 小班幼儿的游戏以象征性游戏为主，象征性游戏是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景，就比如眼下孩子们想要把轮胎当作小车来开。小班幼儿对象征性游戏非常感兴趣，他们能够在游戏中获得自身的满足。 根据我们班孩子对开小车的兴趣，我支持孩子们在游戏中的各种想法，轮胎之旅开启了。 游戏过程 　　达达最先扶着一个轮胎，喊道：“这就是我们的大马路，小汽车向前冲”，其他小朋友也将轮胎搬到了“马路”上。达达先把轮胎立起来，然后慢慢的放开双手，结果翻倒了，第二次他在松手的一瞬间往前推了一把，轮胎滚起来了，但没滚几步就和别人的轮胎撞在一起了。宇嘉走过来说：“你不能撒手，这样就和别人碰了。”达达说：“我不撒手，抓着它，它不走啊。”“你家的车在马路上就是乱跑的吗？”宇嘉不服气地说道。达达说：“我家的车是有方向盘的呀，是用方向盘控制的。”。见他们越争越激烈，我问他们：“轮胎是靠我们的什么控制的？”“两只手呗！”受到启发，达达立刻又尝试了起来，每次都是轻轻地推一把，看到别人的轮胎滚过来，就赶紧跑过去抓住自己的轮胎，让它停下来。游戏时也不断提醒大家：“不要太使劲，不能太使劲，要不然会跑得很远”。孩子们的“小汽车”就这样在马路上来来往往的跑了起来。 　　孩子们已经掌握了在平地上滚轮胎的技巧，就开始了新的挑战。大厅门口有一个小坡，悦悦、瑶瑶、曼忆几个小朋友凑在一起说：“那边有一个坡，我们去试试”。悦悦说：“现在，我们的小汽车比赛上坡了，看谁先到达顶点。”他们照着在大马路上的经验，从坡底往坡顶上滚轮胎，滚到一半轮胎就滚下来了，接连几次都是这样。看来小车上坡顶不是那么容易，但是孩子们都没有放弃，而是不断重复、尝试。经过反复尝试终于很顺利的滚到坡上，小朋友说：“这个轮胎好重啊，需要很大的劲才能上去。” 　　孩子们在掌握了滚轮胎的基本技巧后，尝试挑战在不同的路面上“开小车”，发现上坡的时候需要的劲大，下坡的时候劲小，如果上不去了，可以用腿支住，作为支撑点，分两次就可以上到坡顶了。 　　滚轮胎的游戏还在持续着，由于斜坡地方有限，不能拐弯回去，小朋友们尝试从台阶上往下滚轮胎，可是每次只能滚一个台阶，轮胎就翻倒了，尝试多次都没有一次顺利滚下来。瑶瑶说：“这个台阶太不平了，太颠了，轮胎都跳起来了，根本不能滚下去”曼忆说：“要在平的地方才不会跳，要把这里弄平。”在她的带领下，几个人搬来一块木板，斜着搭在了台阶上，并开始利用木板让轮胎滚下去，第一次，轮胎从木板上掉了下来。瑶瑶说:“要把轮胎先放在这个（木板)上面,慢慢的滚。”第二次尝试，他们慢慢地推轮胎，轮胎顺利滚下来了，后来她们铺了好多块木板，让下来的路变得更宽。 教师反思 　　⊙安静的倾听，倾听孩子们的对话，从对话中分析幼儿，获悉幼儿的需求，就比如孩子们在看到坡道上很挤就走开去了台阶处，通过他们的对话，我了解到了他们的已有经验和在游戏中总结的新经验。⊙认真地观察，适宜地支持，有效助推游戏向纵深发展。教师应该放手的是孩子的“玩”，应该抓住的是“玩”的过程中的“兴趣契机和问题契机”，将游戏推向深入。当孩子们遇到困难时，老师适时引导，采用启发式提问，顺应孩子的内在需求，唤起已有经验，梳理新经验，让儿童在面临游戏问题时，经验得以不断积累和转化。