<p class="ql-block ql-indent-1">将自理能力细化成一个个的小目标，每个月实现一个目标，将目标可视化，小朋友更容易达成。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小班图书区的图书的分类摆放符合小班的年龄特点，用简单的形状和圆点将绘本分类摆放，小朋友可以根据图示分类摆放图书。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">区角环创包含了区角的游戏计划、需要的材料，区角游戏的过程性记录，例如：第一次搭建、第二次搭建；第一次游戏、第二次游戏。将小朋友玩区角的整个过程体现在墙面上，小朋友的主体性地位显而易见。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">一日生活皆教育，小班小朋友的班级环境创设更加注重小朋友的生活自理能力，于是小小值日生、喝水、洗手、摆放椅子、进餐、穿衣服、遵守常规也成为了班级环创的一部分。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">生活自理能力穿脱衣服，用小朋友自己穿脱衣服的步骤图，方便小朋友们尽快掌握这项技能。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">小班班本课程“找呀找，找朋友”小朋友，想要和谁玩，体现幼儿原有经验的重现，用儿童绘画以及小爱心的方式选出自己想要去的地方。</p> <p class="ql-block">小班班本课程“圆圆的，真好玩”</p>