大一班连续观察（建构区）

甜心

建构游戏是以观察、想像、创造性的思维为基础的一种游戏方式，是创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点。在建构区域中，幼儿通过自主的选择材料、自由结伴、可以运用创造想像和思维进行设计搭建。 第一次观察 孩子们即将进入小学，“小学”成了她们讨论的话题，班级开展了一系列幼小衔接活动，建构自己心中的小学便成为了他们内心的愿景。就这样，建构游戏“你好，小学”拉开了序幕。区域活动时，蕊蕊大声说：“今天我要搭一个小学”。清晨和喆喆听到后，走到蕊蕊身边，说我们一起吧。清晨拿了好多长方形作为学校的围墙，并在一个开口处进行架空搭建，搭建了学校的大门。喆喆说，学校里面还有国旗呢，每周一都要升国旗。蕊蕊说那我们用长一点的圆柱垒高吧，并放上了三角形当旗。梓伊说，还有美丽的小路呢，我要搭建一个上学的小路。就这样，孩子们的作品完成了。 分析评价 《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏活动是孩子自发行为。生活中的建筑是孩子们建构游戏的灵感来源！在建构活动中孩子们结合自己的生活场景进行搭建，这也是满足了幼儿动手的需求和搭建的欲望。 调整策略 1.游戏结束后，老师拍照，孩子分享自己今天搭建的成果，并和大家交流在建构中遇到的困难和所欠缺的东西，寻求解决办法。 2.游戏活动是孩子自发行为。生活中的建筑是孩子们建构游戏的灵感来源！在建构活动中孩子们结合自己的生活场景进行搭建，这也是满足了幼儿动手的需求和搭建的欲望。 第二次观察 再一次的区域活动，她们聚到了一起又开始了探索建构的奥秘。喆喆：我们搭建一个篮球场吧，我经常看我哥哥打篮球。清晨：好呀，爸爸放假的时候还会带我去体育场打球呢。清晨用长方形积木搭铺了一块地，喆喆负责给她送材料！地面铺好了，喆喆送来一些长板，这时将长板架了起来，经过一系列操作，终于搭好了。在游戏分享时，我请清晨来介绍她的搭建成果，清晨说：“看，这是我搭建的公园，里面有小路，长椅，还有栅栏呢。每天晚上吃饱饭爸爸妈妈都会带我去公园玩。” 我问清晨，我们不是搭建的篮球场吗？清晨说：“老师，我没有画图纸，搭的过程中，看它像公园，我就按照我心目中的花园进行搭建了。” 分析评价 《指南》科学领域数学认知目标2“感知和理解数、量及数量关系”中指出,4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。搭建过程中，通过观察，了解幼儿的搭建情况，是否围绕之前的讨论展开。教师可以根据幼儿在这一搭建中遇到问题给予建议，引导幼儿如何更好地继续下去。缺少的材料也要补上。 调整策略 1.对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣。 2.老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。在建构时及时表扬肯定幼儿。 3.当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。 第三次观察 喆喆清晨蕊蕊在户外建构活动中，开始一起搭建城堡。搭建中孩子们就有了明确的游戏主题，他们充分发挥进行想象和建构。搭建城堡台阶和大门拼搭的过程中出现了问题，细的圆柱刚搭好就倒了，孩子们一遍又一遍的搭建，这时清晨小声在旁边说：我们不能用这个，它不稳定。要用粗的。大家听到后，继续进行了探索和尝试，发现换成粗的圆柱体后，真的不会倒。 分析评价 1.《指南》社会领域人际交往目标3“具有自尊、自信、自主的表现”中指出4~5岁幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务。通过搭建过程中小心放置保证大门不倒。体现出幼儿注意力正在不断发展。搭建过程中搭了倒，倒了搭，感受到用木块搭建是一件非常不容易的事，要更加小心仔细，表现出不怕困难、不轻易放弃的意志品质。 2.《指南》社会领域人际交往目标2“能与同伴友好相处”中指出4~5岁幼儿活动时能愿意接受同伴的意见和建议。在搭建中少宸能接受建议，和其他的孩子们一起想办法解决问题,知道团结合作的重要性。 调整策略 1.渐渐的，孩子们经过不断的探索尝试，积累的经验也越来越丰富，搭建技能也不断提升，会使用不同的建构技巧，实现造型的平衡与对称，进一步实现作品的美观度。 2.结束后，引导幼儿同伴间相互学习，教师总结提升幼儿已有经验，为下一次建构活动做好铺垫。