<p class="ql-block"> 一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每个教育工作者的心愿。2023年3月11日，我们冷水江市第五小学在吴校长的带领下组织四人学习小分队赶往长沙市天心区仰天湖桂花坪小学参加“任务群视域下小学语文单篇教学新样态”全国小学语文名师课堂教学观摩研讨会。会上，几位国家级名师的课堂教学与讲座让与会教师惊叹不已，纯正的发音，流利的口语，娴熟的教学技巧，别具一格的板书，亲切的教态，良好的综合素质等，令人闻之，犹如甘露入心；思之，好似醍醐灌顶。</p> <p class="ql-block"> 会上，我们都褪去了老师的身份，变身成为求知若渴的小学生，认认真真地做好听课笔记，踏实努力地吸收着各种新的教学设计、教学方法和教学理念。</p> 《海上日出》 <p class="ql-block"> 巴金笔下的《海上日出》是一篇经典美文，作者从时间、颜色、形态等方面，细腻地写出了日出的变化。作为四年级下册习作单元的一篇课文，姜树华老师不仅抓住了时间、颜色等要素，他还通过巴金先生自己说的“我写文章，是因为我有话要说”这句话，引导孩子深读文本，感受蕴藏在课文字里行间的人的感情，让学生明白要把景当作人来看，写景时要融入人的感情的借景抒怀的写作图式。</p> 《一匹出色的马》 <p class="ql-block"> 《一匹出色的马》是二年级下册第七课的课文，课文充满生活情趣。李竹平老师的教学设计了感受“自然美景”和“家人之爱”两大板块，在感受“自然美景”中，李老师引导学生想象画面，运用课文句式“我看到了——像——”练习说话。在第二板块中，李老师唤起学生的生活经验去感受家人之间的关爱。</p> 《春夜喜雨》 <p class="ql-block"> 蒋军晶老师一改古诗词教学“读、译、悟”的传统，通过比较阅读这个方式，走进古诗，体绘诗境，感受诗人忧国忧民的情怀。</p><p class="ql-block"> 课堂开始，出示杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《春望》感受诗人的愁苦，后引出杜甫的两首喜诗《闻官军收河南河北》和《春夜喜雨》。二读，初识《春夜喜雨》，了解喜的原因。三悟，通过‘能不能把诗中间的“随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明”删掉’这个问题，引导学生探究喜的层次。四比，把两首写喜之诗放在一起比较异同，又把杜甫写的愁诗和写的喜诗放在一起说说相同之处。蒋老师的课风格鲜明，立足学生，整合大量的语文资源构建有深度的语文课堂。</p> <p class="ql-block"> 接着，蒋军晶老师以大量案例分享了如何在语文教学中贯穿任务群教学，怎么设计语文教学任务，以及教学任务要有明确的主题，相关联的学习任务，任务要有情景性、实践性和综合性。以此来设计逻辑清晰、内在关联的语文教学活动，由浅入深，干货很多！</p> 《我是一只小虫子》 <p class="ql-block"> 《我是一只小虫子》是一篇自述性散文，课文用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“好”与“不好”，表达了我对生活的热爱。陈凤老师抓住“好”与“不好”两方面展开教学，生动的语调，丰富的情境，精心的设计，让整堂课趣味盎然。</p> 《早春呈水部张十八员外》 <p class="ql-block"> 刘恋老师的《早春呈水部张十八员外》，两首诗的结合，每个环节都紧扣中心，设计的情境很巧妙，润物无声。即使走过半生，也应保持一颗少年心。</p> 梅花魂 <p class="ql-block"> 王崧舟老师不愧是所有小学语文教育者的偶像，讲座理论加实操，一篇五年级下册的《梅花魂》学习任务群设计举例，让人轻松弄懂学习任务群。但是在落实上，作为一名一线教师还有很长的路要走…… 听讲座的一些收获：</p><p class="ql-block">1.新课标新增了对语文课程内容的设定，主要以学习任务群组织与呈现。</p><p class="ql-block">2.一个学习任务群，就是一个学习单元。但是它不是教材单元。 这一点打破了我的思维惯式，一直以为学习任务群就是在教材编排单元的基础上进行设计。幸亏听了这场讲座，备课感觉更有方向性了。</p><p class="ql-block">3.学习任务群设计，就是学习单元设计。</p><p class="ql-block">4.设计学习任务群主要有三个步骤，定位，构建，实施。 同样的素材，学习领域不同，处理也会不同。</p><p class="ql-block">王老师的结语太酷了，引用的曾国潘——“天下事，在局外呐喊议论，总是无益，必须躬身入局，挺膺负责，方有成事之可冀。” 听完讲座的最大感受就是语文教师应该具备足够的文学素养和逻辑思维能力，同时还要对整套教材有宏观的了解。语文课应该充满诗意，教师的所有语言应该经过精心雕琢，且能够创设情境，激发学生的深入感知。教师还能够将教材单元进行学习领域的划分，并且对于单篇文本教学能够确立具体的学习目标，安排学习任务。教学后让学生能够对一篇文本达到学同一类文本的触类旁通的效果。教学的环节设计全部应指向学习目标，层层递进，可以从文本发散，但最终一定要回归文本，具有缜密的逻辑性。</p> <p class="ql-block">刘亚雄老师讲座：《用好统编教材，科学实施语文学习任务群》</p> <p class="ql-block"> 她强调语文教师日后需要将教学目标定位在“学科素养目标”上，通过设计“引领性学习主题”和“挑战性学习任务”，让学生超越单纯的知识掌握，实现理解学科本质和独特思想方法，形成正确的价值观念以及必备品格和关键能力的学习目标，真正实现从学科到人、从知识到素养的转型。</p> 《自相矛盾》 <p class="ql-block">王林波老师执教五年级观摩课：《自相矛盾》</p> <p class="ql-block"> 3月14日吴校长在教师会上分享心得体会。</p> <p class="ql-block"> 教研主任李佳同志在教研会上分享学习心得。</p> <p class="ql-block"> 三天的学习就让我们收获满满，几位名师拥有扎实的教学功底，丰富的知识储备，幽默的语言，以及对于新课标充分的理解和完美诠释，让我们在听课的过程中不断地吸收知识和默默地反思改正，借助巨人的肩膀，不断攀登教育的高峰！</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">编辑：李佳</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">审核：吴新星</p>