一粒胶籽，一两黄金——海南农垦橡胶题材钢笔速写（第二课时）教学手记

CX

　　“橡胶”是一个既熟悉又异常陌生的词，“熟悉”来自现代生活离不开橡胶，从脚上的一双胶鞋，到一根导体线，到小得肉眼看不见和大到无法想象的卫星 战略装备等，都离不开橡胶，橡胶从上个世纪到现今，已经布及日常生活的各个领域。说“陌生”亦是真实的，对于我这个从湖南来海南，又没有什么去农场采风机会的人来说，“天然橡胶”它从哪里来，橡胶树长什么样？它的发展史又有什么样的故事？把它的历史文化和价值用美术课堂的形式表达出来又该如何去实现呢？这一切的考量要从2022年下旬海南省施琼英卓越教师中学美术工作室课程开发说起：

一、构思、准备

要说构思、准备这个阶段，其实它是一个漫长的过程，从思路萌芽到此时我在写这篇手记，无时无刻不是在一次新的思考和新的准备阶段，这里且说真正上课前阶段。

都说万事开头难，从构思到准备，这是一个磨人心志的阶段。我还清晰的记得，是一个我刚刚下晚修后回家的路上，接到杜馨老师的电话，这次的沟通时间很短，初步说明我们尝试一起开发一节课的提议。在第二天我与施老师进行了电话沟通，施老师对于此点给予了肯定可行的回复，坚定了我们想法实施的步伐。但从哪里下手，具体怎么做，在最开始的阶段，我们一头雾水，超级焦虑的情绪可以说从申报课程题目一直持续到最后一次磨课说课。我和杜馨微信信息、电话变得异常频繁，一起去海南省农垦博物馆寻找素材，一起利用中午时间面谈课程，这个从零到有的课程，选课题、设计课程内容、课堂各环节的衔接，新点子的不断萌发，实践中又不断被否定，我们商量了又商量，改了又改，一直到正式上课，说实在的我们自己都还处于重度不自信状态中。

确定取农垦方面的题材，来之我们两个都是农垦系统下面的学校，再加之我们两人都是罗翼鹊老师省课题组成员（课题名称：《基于垦中红色文化资源的漆彩课程开发与实践研究》），思前想后，觉得从课题出发也是极好的。我们从“海南六棵树”再细化到橡胶树，从先鉴赏文化精神到实践绘画技法表达、从经济发展到精神力量的引导、从作品各画各的到小组团队合作，从个人作品到小组合作完成作品展示等等，随着点子越来越多，实践操作却觉得越来越困难。教学重难点的提炼，教学过程的设计布局……各种问题铺天盖地的席卷而来。

　　农垦博物馆馆内拍摄（前往博物馆三次）

　　因为这一课，我时常把自己关在二楼办公室旁边的通用技术教室，只要通用教室空置状态，我就“搬家”到此，在这里寻求到了一份安静，有了独立思考的空间，一呆就是几个小时。闷头干成了常态，利用中午时间碰头讨论课，也成为了我和杜馨老师的生活常态。

随着全国针对疫情的大政策，全社会警备状态放开说来就来，“阳”这个词成了大家交流的超级高屏词，病毒感染蔓延到社会的每个领域，为了学生们健康，海南省教育厅做出了线下改为线上教学的通知，工作室活动也随之暂停延期，我们紧绷的神经却得到了缓解，随之而来的“阳”让我的咳嗽持续了一个多月之久，加之过年期间的放松，这节课准备好像到施老师宣告活动延期就已经告一小段落，一直到新学期开学前期一周，施老师发来询问活动安排时间事宜，才让我意识到，还有一项重要的活动等着我们，在新学期各种工作安排的紧张氛围里，我又开始了不分日夜的备课状态。课程设计和内容重捋一遍，各个环节的细节处体现无时无刻牵动着我的心，和杜馨老师的社交平台交流以及面谈变得更加频繁（因为两人每次都是利用工作之余休息的片段零碎时间碰头，多次“会晤”两人居然没有一次合影，现在想来确实也是工作的一个漏洞项，需要反思）

课程准备的后阶段，我弟也被我拉入了阵营，帮我准备素材、拍摄剪辑微视频、裁剪设计课堂展示的底板、遇到课堂问题一起思考解决方案、全程开车护送陪同我和杜馨去临高，跑前跑后亦成了我们本课坚强的后勤保障部长，直到上课结束。

　　谈到准备还有一个特别重要的环节，那就是本堂课课堂实践地西南大学临高实验中学的小姐妹静静老师、高一9班的班主任张柏清老师、信息部老师的各种调节配合，好似验证那句“好事多磨”，每一样事情的进展都是经历“久久八十一难”，好在前行中有这么多拉我们一把的人，万分感谢。

课前与西南大学临高实验中学高一九班的学生见面剪影

二、磨课

　　关于这次课程开发，从最初第一次高中组就多达十几个课程的汇报到后面针对性说课磨课，在施老师的带领下工作室前前后后一共组织了四次磨课教研活动，分别为11月16日、11月27日、12月9日、12月17日，一切好像都才昨日发生，历历在目，印象深刻。

其实从最开始萌发要开发课程，就打定一定要上台的准备，我们在众多的工作室成员里面是占有一些许优势的，一方面选材农垦题材，在题材上面就是新的内容，在美术课程开发中目前处于空白，另一方面我们两个人，而且各自特点突出，杜馨善于鉴赏归纳，我善于课堂画，俗话都说：人多力量大。

在施老师的信任和我们的信念坚持下，第二次汇报高中组就只有杜馨老师和我的课，这也就确定了十二月的活动一定会登台上课了，此时我们整体其实处在思绪点多，课程设计杂乱的阶段。在不够自信的说完课，逐一听完导师们的点评，两人开始极度怀疑人生。不知是不是表达不够清楚还是准备不够充分的原因，导师们说的与我们所设计相差很大（现在想来原因肯定是各方面都有的），当然更多的是在导师们的言语中提取到关键有用的内容。比如卢向玲教授提出的：开发课程符合学科阶段的什么模块？（鉴赏？绘画？），要去贴切高中课程标准开发，课程的重难点注重学科的连贯性发展。周春花教授：在你们的第二课实践中，你们呈现的作品怎么变成有意义的作品，让学生本体之间与技术、文化之间又产生怎么样的关系？邱娜教授对提出对校外学情的把握，考虑课程实践内容是否在一节课堂里能完成？施琼英老师提出考虑学情的基础上，是否可做具有一定故事情节的文本，围绕课表回到评价水平……这些关键字词无疑是对我们的大考验，好似有了更明确的方向，却又让我们陷入迷茫中，磨课结束后第二日中午我和杜馨老师就在农垦中学办公室碰头，加急找到了我校高中所有模块的书籍，认真研究国家教材，寻找既围绕课表又实用我们这一课程的案例，在此阶段我们基本进行了一个课程内容大推翻。

课程开发第三次汇报，是在一周后的星期五晚上，我借了办公室旁边心理教室的钥匙，在开始之前一个人坐在空荡的房间，心里七上八下，因为我对此课从最初懵懂无知，已经发展到知道自己哪哪都还没准备好的阶段，直觉告诉我今晚是个难熬的夜，硬着头皮进行了汇报，甚至作品示范用的还是上回其他课程的示范，汇报完后静静等待导师们知识的洗礼，卢教授提出：一定要寻找适合的教学策略，让学生可以更好的完成每一个教学任务。更是对我的第二课时提出了几条建设性意见：PPT里所展示的范画手法雷同，没有真正考虑到学生的学情，没有注重风格的多样性（写实、奔放、卡通……）；当堂作业环节，设计过于草率，并实效性的提出了一些建议，让我受益良多。周教授提出要多注重课堂设计的新颖点、兴趣点，引导学生对历史的感受，在作画环节可以分场景去画……

钢笔作画材料单一、色彩简单、作品呈现不突出、如何才能更好的形成一个团队合作完成学习目标，成了接下来让我做梦都在思考的问题。

此阶段因为疫情的突然放开，班级事务变得繁杂而棘手，课程准备也进入白热化阶段，日子变得异常焦虑起来，睡眠质量极差，弟弟也加入到帮我备课的行列。我和杜馨老师再进行了新版课程设计，感觉大方向又改了不少。加快步伐录制了示范视频、引导几个关系不错的学生去创作不同风格的橡胶题材钢笔速写。

第四次课程汇报，定在12月17日。定的时间是19:30–21:00，因为讨论交流太激烈，一直持续到22点后，几个导师依次再细分的提出问题和解决方案，总体概括为几个大点：注重学生的课堂体验感、小主题的设定每一个都需要可以贯穿到文化进行升华、如何让一粒胶子更好的得到一粒黄金的体现。

每一次网络打磨课程后的大合影

　　说到真正课堂实践磨课，我和杜馨老师因为种种原因就只在3月10日下午每人上了一节课，上的两人更没底气，比如面对农垦的学生谈农垦，一个班没两个人知道橡胶树，更别谈农垦艰苦奋斗勇于创新的文化精神，我的第二课时课程环节时间安排、动手实践过程体验和学生作品更是惨目忍睹，远远达不到我的预期，我训练了一年的高二校本课程钢笔画班的学生都画不了，更不用说去其他学校常规班级里的学生，我该怎么办？我在疯狂的寻求答案，因为仅只有五天就要真正上“战场”，本来计划周五去万年的采风也变成了一场内心渴望无法去实现的遗憾。

美丽的西南大学临高实验中学校园

三、教学评

关于教学中的教学评近来已是我在各大讲座中听到的高频词汇，但真正的运用到课堂却还是没有的，说白了就是没看过别人怎么上，自己摸着石头过河，总感觉理论领悟不透彻，实践不伦不类。我也深知“教、学、评”一体化旨在打破课堂评价凌驾于教学之上的局面，将评价贯穿教学活动全过程，成为课堂与教学的重要组成部分。用施老师的话就是：就连教案设计都直接用逆向思维，用“倒推法”。

“教学评一致性”指的是整个教学系统中，教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合程度。从构成要素来说，包含“学一教”“学一评”“教一评”三组关系的一致性。因此，评价在课堂教学中有不可缺少的作用，“教、学、评”三者处于三位一体的关系，紧密衔接，相互制约，相互影响。

1.教。课堂的教一直是我们研究的，教什么，怎么教，运用什么样的教学方法、如何更有效的去把教学策略去实施，这都是课堂教学的重要点。考虑到我和杜馨老师两人的特长，分工合作完成本课，从橡胶文化的鉴赏到用美术的手段表现，再升华到本土文化、农垦精神的传承与发扬，所以教学目标的设定，我们也是一改再改，最后设定对海南橡胶的发展认识，引导学生从主题、题材等方面入手鉴赏美术作品，通过赏析体会美术创作的价值所在，理解画面中蕴含的文化内涵与时代背景，形成基本的审美判断。在这基础上教钢笔速写的绘画表现方式，教学生运用钢笔速写表现一幅海南农垦胶林题材的绘画作品，从而做到本课的美术表现。当然本课我们还有一个非常重要的“教”的内容，那就是设计小主题，教学生如何去小组团队合作，常规课堂绘画课很难做到团队合作，因为受限场地和人员施展不开等原因，我想这一点亦是多数美术老师的困扰。

　　2.学。本次课教案设计，不同以往，添加了学生学习目标的设定。第二课时的学习目标引导学生结合钢笔速写的作品和教师示范，选择自己喜欢的钢笔速写表现方式，小组合作完成一幅海南农垦橡胶题材的绘画作品。有效教学的终极目的是让学生“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运用而已，美术学科更主要的是要引导他们会“举一反三”，引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望，让学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮助学生最大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热情，为他们今后的学习，乃至将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们如果也能经过反思，探索，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。本堂课堂，尽管是在礼堂上课，会有一定的紧张感和约束感，但总的来说学生的积极性非常好，乐于好学的态度让整个课堂进展顺利，尤其是动手实践绘画环节，真正做到了每位同学都高效参与。

　　3、评。面对“教学评”中的评，我还着实懵住了。以往常规课堂牵涉到评的部分，无非就是课堂作业在总结的时候，对当堂作业进行一个讲解评价，仅此而已。那真正实施“教学评一体化”教学又该如何去切入到点呢？我和杜馨老师进行了讨论，并且翻出了去年十一月份胡之凡教授的讲座笔记，进行了深入琢磨。

我从三个方面进行了纬度评价，课堂互动、作品创作和作品评价，分成几个水平进行分类。关于课堂互动，从原作带到讲台直观导入、再到谈一谈上一节课后临摹钢笔速写遇到的困难等，班级学生思维还是紧紧跟随老师的步伐的，学生积极的用言语谈着自己的初步体验感受，是我想要的课堂氛围。作品创作环节我计划安排了20分钟，因为第一课时分好的小组任务，考虑到是两节课连堂，学生没有时间去准备素材以及更好的体验钢笔速写，在这个环节的设定前期，我给每个小组准备了比较充足的素材包，关于这一点也是无奈之举，利弊相伴。总的而言，伴随课堂轻音乐，在艺术创作中，每位学生都能够积极主动地去动手实践，能有效地结合本小组的主题，从多种风格通过钢笔速写的艺术形式，去表达自己的想法。关于作品评价部分，我在此处还留有10分钟，当每组作品都粘的展示板上后，自评环节，小组能争先恐后的举手先谈自己本小组的创作主题，并且能见要从构图、用线等各方面自我评价。在我的引导下更是可以运用课堂专业知识对自己和他人作品进行赏析，这里我随口对一个小组代表（女生）提出的：你画的是哪一张？现在有请你最好的朋友来评价一下你的作品。一个男生立马举手“在这里”，对好朋友的作品进行了高度的评价，并且把她画的雷贤钟和另一个同学画的雷贤钟进行了对比评价，有言道没有对比就没有伤害，惹得全场爆笑，课堂氛围变得异常轻松。总的而言，关于钢笔速写农垦橡胶题材这一课，作为主讲教师，还是自我比较满意的。尤其是现在回想起来当时课堂为了鼓励他们大胆用钢笔直接创作，不断地表扬学生去，就有其他的学生：老师你快看看我画的，你也表扬我好不好”觉得特别有意思。

五、教学反思

1.因为疫情的影响和开学初的忙碌，整堂课作为授课教师缺少实地考察的环节，这个问题说大不大，说小不小的，尤其与学生见面时，面对学生七嘴八舌争先恐后谈自己与农场的生活、割胶的经历等，让我既惊喜又自责。专家有言：学习逻辑等于生活逻辑加上学科逻辑。在本土课程开发上面，作为教师我缺少橡胶相关的诸多体验，缺少了生活的、质朴的感受，这真的是非常不应该的。

2.关于课程重点，因为有了第一课时的基础，本课时的重点安排聚焦在钢笔速写橡胶题材的步骤和表现方法上面，所以为了突破重点，我在讲解部分紧扣第一课时初试钢笔画实践，着重围绕学生遇到的速写问题探讨，鼓励学生说出问题，我的预设学生有可能会遇到不敢下笔、构图、用线等问题，但现实问题是面对美术绘画实践课，不同的学校学生与学生相差还是蛮大的，西南大学临高实验中学高一学生两周一次美术课，绘画技法基本功是我自始至终最担忧的，这也就是我们经常说的一堂课设计之前，一定要分析学情。本节实践课，在注重学生说，重头戏就是安排的课堂练习，亦是突出重点的方法。

3.关于课程难点，根据学生能力水平寻找不易掌握的知识和技能，结合课程重点，难点迎面扑来，为了更好的突破难点，我采取了课前录制微视频，课堂直观观看速写步骤，观看过程温故本课重点，同时进行了步骤板书。现在想来视频的录制自我感觉欠缺多多，选画的还算代表性，但画的水平其实自己是很不满意的，年前一遍过的，这学期因为太忙也没有重新再录，自己的配音也是怎么听，怎么难受，按这种情况最好的解决方案就是录到满意为止。

4.关于跨学科的学习，关于本次的课程，我和杜馨老师探讨时经常说的就是：不要上成了语文课、不要上成政治课、不要上成生物课，但我们又非常清楚我们必须重视“学科关联”教学，所以这点上是有很大难度的，尤其是第一课时怕偏离美术的本质，到我的第二课时，又害怕过于单一，所以这一点在深思熟虑后，重点做文章放在了课堂作业设计环节，有生物学科的橡胶树的生长、雷贤钟归国创业的文化精神等等。通过课堂实践，反思跨学科作业的融入过于生硬，尽管有第一课时的小组讨论，但第一课时此环节时间安排上面太少了一些，小组情感交流少了，故少了“一点别”东西。

5.关于创造性，因为考虑到学情问题，能让最后有作品呈现，故设计中降低难度，寻找大量的小组主题素材照片，更是带去了一些农垦中学的可当作业，这在很程度上方便了学生，但一节课实践下来，这些素材的缺点也立马展现，学生在动手过程过于依赖这些作品，在绘画呈现缺少个性的、自由的作品。

6.关于作品展示，实践课堂，美术作品展示是重要环节，对于这次课堂作品展示，谈不上满意，预设是小组合作完成，每小组一个主题一个模块，从连环画到多格漫画，再到最后的粘贴组合，总的来说自我感觉都不是最好的呈现方式，学校提供的作品展示板也是具有一定局限性，2米*1米实属小了一些，平面化的展示也是效果平平，写到这里，如果再有这样的机会是不是设计立体化的展示效果会更好？或者悬挂式设计？好像又打开了一点新思路。

7.关于文化自信，海南农垦创建几十年以来，“艰苦奋斗，勇于开拓”的农垦精神一直支撑着农垦人在艰难困苦中前行。他的发展史就是一部艰苦奋斗的历史，也是海南农垦人精神力量的见证。作为农垦学校出来的教师，有责任有义务不让自己忘本，用美术的形式让这种精神在新时代的新青年继续传承，关于这一点，考虑到课堂时间安排，我把它设计为课程拓展课后作业。总的设计是没有太大问题的，却因为是他校上课，收作业成了不了了知的事情。像这样情况到底应该如何能够更有效的课后延伸得到有效施展，这是个值得深思的问题。

8.橡胶对现代生活的贡献，在课程和作品里面体现还是薄弱了一些，本来设计了“生活中的橡胶产品”这一小主题，但最后体现出来的作品，还是有所欠缺，言语上也没有得到更高层次的升华，从经济到科技再到精神，现在反思其实挺好引导的，再接再厉，只能争取下次做得更好。

第一课时杜馨老师课堂剪影

谈课环节

赠学生课堂作品与班主任张柏清老师合影

我两与亲爱的周春花姐姐和施琼英姐姐合影

杨氏兄妹

我和杜馨老师

大合影啦

　　千言万语汇不尽一句感谢，感谢施琼英老师为这次我们几位上课老师搭建的平台，感谢导师们每次事无巨细的指导，感谢为这两节课作出帮助的所以工作室伙伴们，因为有了大家，有了这一堂真实的、不算完美的课堂。我和杜馨老师课后也一同做了交流和反思，并计划继续深入挖掘，把本课程做大单元教学开发，多元美术进入，让农垦这片沃土开出的文化和价值，在中小学美术课堂中根植。让农垦这种艰苦奋斗、勇于创新的精神在新时代的今天，继续能传承、发扬。

课堂作业

后附几份课堂延伸学生作业