高二下学期滚动快速作文教学计划江西李伟民

林夕

尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们： 大家晚上好！ 　　我是今天的主持人夏淑红，来自美丽的内蒙古呼伦贝尔大草原，是鄂伦春自治旗大杨树第二中学的一名高中语文教师。 　　大杨树第二中学位于内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春自治旗大杨树镇，本着"人本、卓越、规范、创新"的工作方针，热心为学生服务，为家长服务，积极促进学生的全面发展。 这是我们的土操场，学生戏谑称为“水泥”操场，因为下雨天就是水漫操场。虽然我们的条件艰苦，但是爱学生的心和大家一样！ 　　我们也深知知识改变命运，所以我们尽自己的微薄之力在大山深处坚守！ 感谢黄校长搭建的平台让我们能快速的成长，感谢李老师无私的分享，让我们前行之路不再孤单，感谢这个时代，让我们语文人相聚在一起！ 　　俗话说“一年之计在于春,一日之计在于晨 ”，早早地制定规划万事都会事半功倍。作文教学一直是语文教学的“半壁江山”，但也正因如此，所以很难捍卫和坚守，今天，李老师的讲座与其说是分享，不如说是一场战斗，而且是一次攻坚战，因为作文教学实在是“教也难”、“学也难”，相信大家都有和我一样的感受。 　　今天，李伟民老师以他的思考和实践、激情和智慧，针对高中作文“作文难教，高中作文尤其难教”的现状，做出了自己的回应！ 　　下面请允许我为大家隆重介绍今天的主角李伟民老师： 　　李伟民江西省九江市都昌县任远中学高中语文教师。中国教育专家网教育名师，中国文章学研究会学术委员，九江市作家协会会员，青年文学家优秀作家。 现主持市级课题《高中“滚动快速作文”教学实践研究》，参编过《滚动快速作文》《作文新突破》等书。先后应邀作全国性的语文学术与滚动作文教学网络讲座有10余次。 曾指导学生在有影响力的省级媒体《读者》《江西晨报》发表文学作品多篇。在国家级、省级刊物发表过关于滚动快速作文的论文。 有关于滚动快速作文的教学课件、教学设计、教学论文、教学微课分获国家级、市级、校级奖励。 在《中国散文网》《中国作家网》《中国诗歌网》《最美中国当代诗歌散文精品集》《青年文学家》《读者》《九江日报》《土地》等媒体刊物上发表过文学作品。 　　下面让我们用热烈的掌声有请李伟民老师闪亮登场，聆听的同时期待您的积极参与！ 尊敬的黄校长、尊敬的主持人，专家们、朋友们: 大家晚上好！我今晚的讲题是《高二下学期滚动快速作文教学计划》。 　　高二年级是高中阶段的过渡年级，瞻前顾后，承上启下，铺垫高三，守望高考，因此有着不一样的意义。俗话说得好，“得作文者得语文，得语文者得天下”，作文教学是语文教学的牛鼻子，故其同样也有着不一样的意义。当多重“别样的意义”相互作用时，考验的正是我们的执行力。高中阶段时间紧，任务重，有了教学计划，就有了执行的目标与方向，这样子自然就会有了从容的步调与实在的效果。多年来，全国的中小学滚动作文教学实践证明，滚动快速作文抓住了作文教学的牛鼻子，为此，我们本学期的滚动快速作文教学计划安排如下： 一、教学目标 依据人教版高中作文教学的要求结合本年级学生的实际写作情况来制定作文教学计划，力求全面提高学生的写作水平，具体目标如下： 1、培养审题能力。指导学生读懂材料，理解题意，增强学生准确审题的意识与能力。 2、学写鉴赏文章。培养学生学写鉴赏诗词文章的文章，通过此类文体写作训练，既提高了学生的写作能力，又提高学生的古诗词文的语言鉴赏能力，从而全面提高学生的语文素养。 3、说真话抒真情。培养学生说真话，抒真情，以理服人，以情动人的语言艺术。 互动点评 　　因为有目标，才会有超越和挑战。确定一个目标，向自己的目标挑战，才能登上成功的顶峰！滚动快速作文高效，李伟民老师务实！李老师运用滚动快速作文的方法让学生成为热爱写作的人，这一点更值得所有语文人敬佩！ 　　4、学写读书报告。指导学生学会写读书报告类的文章，以写促读，又以读来促写，相互促进，滚动快速提高学生的阅读写作兴趣与能力水平。 5、引用增添文采。培养学生在写作的时候，能恰当地引用名言警句等入文的思维意识与写作习惯，切实提高学生的写作水平与作文质量。 6、本学期要求大作文小作文都有训练，大滚动小滚动交错进行。 互动点评: 六个目标，从审题到写作，从鉴赏到报告，从文采到情感，可以说多层次多角度关注写作，目标明确而具体。美国心理学家教育学家布鲁母说过：“有效教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生也要知道。就像作战一样，不仅指挥员要知道，士兵也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性，才能最快的歼灭敌人，取得战争的胜利。”本学期的目标设置势必取得作文攻坚战的胜利！ 　　二、指导思想 以效率为准绳，以方法为路径，以滚动快速作文为切入点，增强学生团队协作的意识，提高学生对于作文教学的兴趣度与参与度，开创高中滚动快速作文新局面。 三、任务分析人教版高二年级下学期选择性必修下册教材分为四个单元，每个单元都有800字的写作任务。这些写作任务和单元课文内容有着密切的联系，作文任务要求明确，都是单元阅读课文内容思想的提炼与投影。因此，可以指导学生通过教材上的一些信息，初步地自读自学并预习每个单元课文阅读的基本内容与思想，从而准确而深刻地理解写作任务。 四、学情分析 高二年级的学生心智已渐趋成熟，学习的行为习惯容易固化，要不断强化学生团队协作的重要性，关注学生的学习行为变化，随时调整教学策略与组织教学的规则，从而更好地调动学生学习的积极性，让异质异层的学生都能投入到学习中来。 五、具体措施 （一）公布本学期滚动快速作文教学学案，让学生提前熟悉并明确写作任务，指导学生提前预习整册书各个单元的单元内容。 （二）编辑高二年级下学期滚动快速作文学生佳作作品集。本学期至少要编辑两本。 （三）尝试在国内的刊物媒体发表学生的优秀作品。（四）做好实验班与非实验班的对比数据分析，找出需要改进的地方，不断优化这一新型教学模式。 （五）尝试编辑出版滚动快速作文实验班班报，烘托作文教学的氛围，提高学生写作的兴趣。 （六）培训课题组教师熟悉这一新型作文教学模式，为之后申报《高中“滚动快速作文”教学实践研究》省级课题打好基础。 　　六、学案导航 第一单元 选择性必修下册新教材20页作文任务：博学队写第一单元作文样式：赏析作文话题：古诗词赏析作文导航：1．写作时可以从语言、构思、意象、情感等方面选择多角度切入。发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。注意遣词造句的准确性、生动性及句子词语背后蕴藏的思想性。 例文提纲： 周邦彦的《苏幕遮》（燎沉香）赏析中心：鉴（多角度鉴析词中表现出的艺术魅力）思想：赏（欣赏词中所作者所表达的思想感情）开头 1段：引（引用要鉴赏词的全部内容）（略）中间 2段：介（介绍作者及词的基本情况）（略） 3段：上（多角度品析词的上片内容）（详） 4段：下（多角度品析词的下片内容）（详）结尾 5段：总（总结阅读鉴赏的审美体验）（略）例文展示： 周邦彦的《苏幕遮》（燎沉香）赏析 燎沉香，消溽暑。乌雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，——风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 ——宋.周邦彦《苏苏幕遮》（燎沉香） 周邦彦是北宋中后期词坛上一位有代表性的词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。《苏幕遮》（燎沉香）是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作。 这首词的上片写景。“燎沉香，消暑”描述室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也是闷闷的，词人点起沉香，驱赶室内温热的暑气。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”，此时，词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出鸟雀欢快的叫声和活泼灵动的神态。词人循声望去，看到鸟雀们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟雀们东张西望的神态表现得活灵活现。乌雀的叫声仿佛为这个潮湿、闷热的早晨带来了一股清新、凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举“这几句描写了词人看到的荷塘美景。在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光洒在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下满满被晒干，这是一个特写镜头。接着，词人的视线推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片地在微风中亭亭玉立，“举”字形象地描摹出荷叶出水的风姿。 下片言情，词人由眼前的“风荷”想到了家乡——“故乡遥，何日去？”词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢？“家住吴门，久作长安旅”，我的家在南方，可是我长期羁留京城，旅居他乡。词人的乡愁很深，可出语淡然，这愁绪便如薄雾轻烟。词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡，“五月渔郎相忆否？”小楫轻舟，梦人芙蓉浦”，在这盛夏五月的时节，我的在故乡一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我？我非常想念你们，我在梦中划着小船，和你们一起畅游芙蓉浦。全词以如梦如幻的乡愁乡梦结束，余韵袅袅。“五月渔郎相忆否？”，不直接说自己思念友人，而是从友人的角度落笔，抒情富有层次。这首词写景清远明快，抒情合蓄柔婉，词中情和景的关系是“见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹，“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”这一意象相照应，构思精巧，自然天成。 第二单元 选择性必修下册新教材68页作文任务：精英队写第二单元作文样式：鉴赏作文话题：语言鉴赏札记作文导航：1.注意语言锤炼，语言表达要规范、准确又富有艺术性。2.可以结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧。3.写作时要懂得从某些角度切入，准确表达自己的思想。 例文提纲： 词句出彩，传神递韵 中心：鉴（多角度鉴赏文中词句的艺术表现力）思想：品（品读出文中词句所表达的思想感情）开头 1段：好（简述锤炼语言可以带来的好处）（略）中间 2段：例（举出单元文章中的例文来分析）（详） 3段：析（多角度来品析文中的语言艺术）（详）结尾 4段：总（例句分析总结锤炼语言重要性）（详）例文展示： 词句出彩，传神递韵 锤炼语言，寻找最合适也最能出彩的字句，能够恰到好处地描写出形象的神韵，表现出人物的性格特征，状摹出场面的特质，表达出心理、情感的幽微之处。 生动的动词或形容词，最有利于描写出形象的神韵。“阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道”，句中用了动词“捏”，而不是“纂”或“抓”，生动地叙写出他长有癞疮疤的头上毛发稀少辩子细瘦的形象。“小尼姑全不疱，低了头只是走，阿Q走近伊身旁，突然伸出手去摩着伊新剃的头皮，呆笑着，说”中的“摩着”“呆笑”，极写阿Q的下流相，尽显呵Q欺软怕硬的丑态。“二德子不听王利发的话，一下子把一个盖碗接下桌去”，用了一个“搂”字，写二德子故意打碎盖碗的动作，刻画出人物蛮不讲理的无赖相。字词可以在形象刻画上传神，句子当然更可以传神。《茶馆》中写黄胖子出场，“严重的沙眼，看不清楚，进门就请安”，说话间并不停留，径直“往里走”。“进门就请安”看似谦恭有礼，径直“往里走”又显江湖流氓做派。 精妙的词语或句子，可以传达出人物内心的情感体验或心理活动，更得神韵毕现。《阿Q正传》中写阿Q与王胡比捉虱子，“他很想寻一两个大的，然而竟没有，好容易才捉到一个中的，恨恨的塞在厚嘴唇里，狠命一咬，劈的一声，又不及王胡的响”。“恨恨”“狠命一咬”，将阿Q因身上的虱子不如王胡大、咬得不如王胡响而产生的懊恼、不甘与急于“胜过”王胡的心理写得惟妙惟肖，令人忍俊不禁。文学作品中的人物语言，更是能委婉曲折地表达人物的心理活动或情感倾向。（边城》中，二老傩送安排人送翠翠回家时，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去”。“吃惊”“害羞”形象地传递出翠翠得到被自己误解的男子帮助，心里有几分羞涩，有几分难为情的心理；“默默”表明翠翠在心里回味这件事，傩送在她心里留下抹不去的记忆，让她的内心不再平静，爷爷和翠翠带着大老天保送的鸭子往回走时，爷爷说：“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的！”翠翠回答道：“谁也不稀罕那只鸭子！”翠翠借对鸭子的态度，委婉而又明确地向爷爷表示自己无意于大老，同时也体现了少女羞于提起婚嫁的心理。 运用精当的动词或形容词，可以将场面的特征点染出来。《茶馆》中秦仲义与庞太监交锋时，“茶客们忽然全静寂起来，几乎是闭住呼吸地听着”，“静寂”“闭住呼吸”极其精练地状摹出一场激烈交锋即将到来时的紧张气氛。有时，形容词、叠音词的反复运用，能够收到摹场面、描摹人物、衬托形象的多种功效。《秦腔》中写《救裴生》演出，“那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来”。“慢慢地，慢慢地”的连用和间隔重复，描摹观众入迷的形象，场面如在目前，又衬托出 秦腔名角演技的高超，可谓一石三鸟，妙不可言。 　　 互动点评 提高学生的写作能力，首先需要做到的是激发学生的兴趣，只要学生兴趣有了，就会去想办法提升写作能力，而且学生也会乐于写作，这样作文的质量也会得到提高，激发写作兴趣是一个老生常谈的话题，怎样激趣或许会方法多样，但激趣的效果才是我们要关注的话题，从李老师的讲座中，我懂得了作文激趣的主要方法是针对学生的情况，解决实际的问题，变一人写作为团体参与，给学生写作发挥的平台，让学生拥有写作的成就感，作文是语文最复杂，最全面的学习活动，可以根据学生的具体情况入手开展学生之间的交流活动，让写作不再是一个人的事儿，大家可以互相交流经验和教训，对于优秀的作文之类的，可以让学生进行大声的朗读，可以让学生相互点评评作文的好处与不足，这样不仅可以调动起学生对写作的积极性，也可以降低教师的教学难度，还可以提高整体的教学质量，可以说是一举多得！ 欢迎山西优秀校长达翠芳园长点评 转发山西优秀校长达翠芳园长的点评： 听李伟民老师的讲座不止一次他的名字伴随他的每次精彩讲座早已深深扎根于群内所有同仁的心底，称之"名师"当之无愧！ 众所周知"得作文者得语文，得语文者得天下"。作文教学是语文教学中的牛鼻子，无疑，滚动快速作文就是课堂改革的牛鼻子。李老师紧牵这个"牛鼻子″ 制定了《高二下学期滚动快速作文教学计划，实在、实用、实效！从目标到任务，从任务到分析，再到措施，到导航，环环清晰，步步为营，处处彰显李老师精益求精的教学态度和卓尔不凡的业务能力，让人钦佩至极。"工欲善其事,必先利其器 ″。好的教学计划就是奋斗的目标与方向。我们的未来取决于我们的目标，以及为实现目标而付出的努力。李老师是师之巨人，行之高标，为我们所有老师们树立了榜样，向他致敬！ 欢迎山东优秀教授管锡基院长点评 转发山东优秀教授管锡基院长的点评： 读罢李伟民老师的高中滚动快速作文教学计划，眼前豁然开朗，有师如此，写作不愁。李伟民老师的计划里，诸多优点可供借鉴：教学目标明晰，训练方法灵活，大小滚动交错，单元例文导航，关注异质异层，培养团队意识，结集优秀习作，推荐学生发表等。对高考学子而言，作文分数的高低，决定着学生十年寒窗苦读后，能否考入心仪的大学。祝愿李伟民老师能够充分挖掘滚动快速作文教学的魅力，成就学生们的美好未来。 欢迎江西优秀教研员温和玲老师点评 转发江西优秀教研员温和玲老师的点评： 看到李伟民老师交流的题目，心中为李老师的胆识点赞；读完李老师的滚动快速作文教学计划，赞叹李老师扎实的教学风格。 培养审题能力、学写鉴赏文章、说真话抒真情、学写读书报告、引用增添文采等写作目标具体而又契合学生的生活；学案导航、作品集、发表作品、办板报等等，措施各个掷地有声。详实的学案导航案例，为高中实施滚动快速作文提供了有力的借鉴。 李老师的尝试证明，滚动快速作文是适合学生的有效的写作训练方式，祝福李老师的滚动快速作文研究越来越精彩！ 欢迎江西正高级教师李燕琴老师点评 转发江西正高级教师李燕琴老师的点评： 李伟民老师的快速作文教学有计划、有实践,很好地结合大单教学和整本书的作文教学重点,对高二的师生进行作文教学都有引领的作用。既提高了学生写作的兴趣与参与度,又提高了学生写作的自信心。编辑学生佳作作品集更是利于促进学生提高写作水平的重要举措，编作文班报又从另一个方面培养了学生的语言思辨能力,可谓是滚动作文教学延伸的一大创举。 欢迎黑龙江优秀教育领导赵学英校长点评 转发黑龙江优秀教育领导赵学英校长的点评： 李老师是一位富有创意的优秀教师，他把“滚动快速作文”和阅读教学融为一体，即训练了学生的阅读理解能力，有训练了学生的写作能力，一举两得。真正做到了“以效率为准绳，以方法为路径，以滚动快速作文为切入点，增强学生团队协作的意识，提高学生对于作文教学的兴趣度与参与度，开创高中滚动快速作文新局面。”这是对黄校长滚动作文的迁移运用，也为语文教学开创了新思路。 欢迎菲律宾华文教师张玲雅老师点评 转发菲律宾华文教师张玲雅老师的点评： 李老师教学计划教学目标明确，教学思路清晰，教学内容处理得当，符合学生的学习特点和心智发展规律。教学设计注重引发学生滚动作文思维，突出重点，突破难点，教给学生滚动作文的方法和步骤，让学生在读中感悟、感悟中理解，理解中升华。注重教学方法，采取深入浅出的方式，同时结合时代发展潮流，采用符合现代学生的思维习惯和语言表达的模式进行滚动作文教学，让学生充分理解和感受到“词句出彩，传神递韵”的魅力。 　　时间有限但我们收获颇丰，李老师把滚动快速作文的种子种在了每一个孩子的心田，待到明年山花烂漫，定会收获无尽的芬芳！我也会收藏一份特别的种子——滚动快速作文，并在学习中不断提升！感谢李老师的辛苦付出！时光匆匆又到了和您说再见的时候了，感谢您今晚的聆听和分享，我们明天再见！