小二班万能工匠

樱桃

观察时间：3月15日观察地点：万能工匠观察对象：武书丞牛承轩陈世锋晋胜昔苗启哲 观察分析： 视频中小朋友们玩的这种角色扮演游戏，在儿童心理学中将其分类为象征性游戏，指的是通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。所以又被称为假装游戏、想象游戏或者戏剧游戏。 象征性游戏是学前儿童的典型游戏，根据游戏水平来区分，大致可以分为装扮游戏和角色游戏。装扮游戏比较多的发生在儿童1-3岁时，属于象征性游戏的早期，而从3岁左右开始，儿童会将他熟悉的人或场景带入装扮活动中，这就是角色游戏。角色游戏是装扮游戏的发展，是象征性游戏的成熟形式。 儿童的象征性游戏是一个逐步发展的过程，不是一下子从装扮游戏进入了角色游戏。按照儿童在象征性游戏中表现出来的年龄特征，可以分为以下几个发展阶段： 第一步被称为自我导向的装扮游戏，发生时间大概在1岁到1岁半左右。自我导向的装扮游戏是象征游戏最早期的阶段，是装扮游戏最简单的形式。这一时期儿童装扮行为指向的是自己，他们自己是装扮行为的行动者。例如这一时期成人会逗孩子说“你知道妈妈是怎么喝水的吗？”孩子会模仿妈妈喝水的动作，将杯子靠近嘴边，微微倾斜，吸一吸，然后发出喝水的声音，有的时候会控制不好力道而把杯子扣到自己脸上。这种非模仿行为不仅仅发生在成人提出模仿要求时候，他们自己独自是也会进行这类假装的游戏，这些假装行为与自身的需求没有任何关系，只是一种自我游戏而已。随着年龄的增长，儿童在自我导向的装扮游戏中开始学会使用相似的替代物进行装扮游戏，比如用积木假装是电话然后拨打给爸爸妈妈。 当儿童把其他物体或人当作装扮行为的行动者时，意味着他的装扮游戏进入了外在导向阶段。发生时间大概在1岁半到2岁左右。在外在导向的装扮游戏阶段，儿童开始逐渐学会以一种创造性想象的方式使用一个明显毫无意义的物体作为替代物或在装扮中以不同平常的方式来使用物体。比如这一时期幼儿会用玩具娃娃打电话，而作为电话的替代者有时候是一块非常普通的积木，和电话并不像，她还会假装积木是玩具娃娃的食物放到它的嘴里。 第三个阶段被称为序列性装扮游戏，发生时间在2岁到3岁左右。指的是在这一时期，儿童会用两个或两个以上的装扮行为反应一个主题，做出的几个装扮行为具有连贯性。比如假装给玩具娃娃吃饭时，会先让她坐在儿童餐椅上，还要戴好围兜，然后再给她吃饭。但是，值得注意的是，虽然这一时期的儿童似乎已经独自在玩过家家游戏，但两个或多个同一年龄段的孩子放在一起，他们会各自玩各自的，而不会联合起来共同玩一个过家家，这与儿童的社会性游戏的发展是相对应的。 视频中孩子们的行为是“角色游戏”，这也是象征性游戏的第四个阶段，发生时间在3-6岁左右。角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏，与前面的装扮游戏最大的不同是，儿童觉有了一定的角色意识，他们能够在模仿现实生活的同时推断和想象装扮行为背后的角色身份。比如视频中球球问武书丞你是谁呀？武书丞说我是加油站老板！并且给球球和小伙伴们“开来的车加了油”；晋升昔说她脚下踩着轮子正在洗衣服；苗启哲和陈世锋“开着消防车去灭火”。这说明儿童在游戏中角色意识的日益清晰，促进了他们对于社会角色的认知，对社会角色的行为职责和社会关系的理解也在不断的增加。这种认识的提高反过来进一步增加了儿童角色游戏的连贯性和愉悦性，游戏也更加有意义。 另一方面，象征性的游戏能够促进健康的情绪发展，提供表达情绪、解决情绪冲突和面对挑战的机会，比如儿童因为在幼儿园和小朋友游戏之间发生了某些冲突，他在玩角色游戏时会用同样的方式对待扮演小朋友的其他成员。这种角色游戏有助于父母了解孩子的幼儿园生活，因为它相对于孩子这时期跳跃的表达方式而言更加直观真实地反映出孩子的日常。