<p class="ql-block"> 为了促进教师组织自主阅读活动的能力，提高自主阅读教学质量以便帮助幼儿顺利过渡幼小衔接，我园定于2023年3月16日，开展“如何有效开展自主阅读活动促进幼小衔接顺利过渡”系列活动之“如何去开展有效的自主阅读活动”。</p> <p class="ql-block"> 教研活动前，已提前将教研预告发至工作群，以便教师提前做好准备。预告包含了两部分内容：</p><p class="ql-block"> 一、教研活动前</p><p class="ql-block"> 1.预习《指南》75—108页、幼小衔接文件</p><p class="ql-block"> 2.副班老师整理一次阅读分享的案例，并从“组织自主阅读流程”、“从幼小衔接的角度来说一说幼儿的发展”、“教师的收获”三点展开分享。（3分钟）</p><p class="ql-block"> 二、教研活动内容</p><p class="ql-block"> 1.现场阅读《指南》75—108页，主班老师负责截取一段，进行朗读分享。（1分钟）</p><p class="ql-block"> 2.理论学习</p><p class="ql-block"> 3.副班老师做案例分享</p> 一、温故知新 <p class="ql-block"> 教研活动第一个环节为温故知新，主要内容有：</p><p class="ql-block"> 一、从幼儿的角度去谈一谈困惑。</p><p class="ql-block"> 二、早期阅读的核心能力有哪些？</p><p class="ql-block"> 三、自主阅读的多种形式</p><p class="ql-block"> 四、有效的提问策略</p> 二、班主任共读《指南》 <p class="ql-block"> 教研第二环节，班主任针对今天的教研主题，从《指南》中的第75—108页、幼小衔接文件中选取相关内容，一起共读，共同学习。</p><p class="ql-block"><br></p> 三、副班老师案例分析 <p class="ql-block"> 教研活动第三环节，老师们从“组织自主阅读流程”、“从幼小衔接的角度来说一说幼儿的发展”、“教师的收获”三点展开分享。</p><p class="ql-block"> （以下是教师分享的部分内容）</p><p class="ql-block"> 雪芳老师：发现幼儿自主阅读存在的问题，寻找合适绘本，通过寻找绘本之间的共通点，进行阅读后分享，达到了一个较好的互动氛围。</p><p class="ql-block"> 晓阳老师：对于自主阅读开始从不知道如何开展，到可以通过幼儿的互动去灵活的进行提问，和孩子进行互动，并且知道自己接下来要努力的方向。</p><p class="ql-block"> 浪：发现本班幼儿达不到大班孩子的语言表达能力目标，设定了回答的“套路”结合目标 （清楚、连贯、主要内容、说出看法）给予幼儿抓手，让幼儿得到提升。而自我也从很懵懂，找到方向，找到框架，也渐渐明白如何做才能让孩子发展起来 。 </p><p class="ql-block"> 娇：根据孩子的阅读状态，用音乐“提醒”幼儿进行下一个环节，形成一个适合自己班级的常规，而孩子也呈现出从开始的简单的记录，到现在用图画和文字去共同表达记录的成长痕迹。</p> <p class="ql-block"> 照裕：让孩子有表达的机会，通过提问了解孩子的阅读水平。通过绘本分享拓展思维 当孩子还在蹦单词的时候，老师多讲，丰富阅读经验对绘本感兴趣。</p><p class="ql-block"> 洪杨：鼓励孩子去讲述，能发现孩子和老师看绘本的角度是不一样的，孩子个体发展也存在差异 。</p><p class="ql-block"> 春莹：孩子通过阅读分享变得很敢说。</p> <p class="ql-block"> 通过本次教研活动，为大家搭建平台，共同学习，共读《指南》，共享案例分析，大家提高了理论知识的同时，也能够梳理自己的工作经验，此次教研活动是一次让老师们一起交流，相互学习，相互促进的教研活动。</p>