<p class="ql-block">欢乐迷宫</p><p class="ql-block">一、课程缘起</p><p class="ql-block">餐后阅读活动时，教师观察到阅读区的那一套《迷宫大冒险》总是特别受欢迎。每次都会用手指在迷宫书上来行走。在一次建构活动中，石予曦小朋友用积木片自己搭建了一个桌面迷宫，并邀请老师和他一起走一走他创设的迷宫地图。孩子们都好奇的跑过去玩迷宫游戏，老师好奇地走过去看，他们不厌其烦的找不同的路线从起点“走到”终点，嘴里面还在讨论着....迷宫对孩子们具有独特的吸引力。由此，引发教师思考，随着中班幼儿创造性、思维能力的发展，幼儿能够将已有的经验进行迁移，教师所提供的纸质类迷宫已经不能满足幼儿的探究欲望。于是教师提供了迷宫材料投放至材料区，让幼儿在操作中，挑战自我。</p> <p class="ql-block">预设目标：</p><p class="ql-block"> 1.能选择自己喜欢的迷宫，从起点到终点，探索迷宫的正确出口。</p><p class="ql-block"> 2.能自己设计不同的起点和终点，并能顺利从起点到达终点。</p> <p class="ql-block">游戏推进一：迷宫地图的设计</p><p class="ql-block">幼儿对迷宫的兴趣非常浓厚，他们争先恐后的选择玩教师投放的迷宫材料，通关了简易版本的迷宫后就探究难的版本，还会自己设计不同的起点和终点。几天后，玩迷宫的幼儿少了，他们开始围坐在一起谈论设计迷宫的玩法。并尝试开始迁移已有的建构经验，用小积木片进行立体迷宫的建构。石予曦指着他拼搭好的迷宫，兴高采烈的对坐在他旁边的殷子涵说：“你看，这是我搭好的迷宫，你要不要来走走？”于是，子涵顺利的通关了他的迷宫说：“你的迷宫太简单了，我要搭一个更难的迷宫。”</p> <p class="ql-block">游戏推进二：迷宫搭建材料的多样性</p><p class="ql-block">有了可以参考的迷宫地图和自己设计的路线，幼儿在迷宫的探索上兴趣更浓了，他们会先画好设计图，然后根据设计图来摆放积木搭建迷宫，再邀请其他小朋友来走一走。有一次，石予曦在搭建迷宫的时候问我：“韩老师，我画的迷宫地图要用比较多的积木，但是这一盒都被我用完不够用了，我可以用区域里的其他材料吗？”得到了我的许可，他开始尝试用区域里的卷筒来搭建迷宫。</p> <p class="ql-block">游戏推进三：大型地面迷宫大挑战</p><p class="ql-block">有幼儿对使用各种材料与同伴合作设计、建构迷宫的兴趣越来越浓厚。经常有小朋友搭建完了说：“谁来通关我搭建的迷宫！”“你的迷宫太简单了，我一下子就通关了。”“那我要设计一个更大更难的迷宫。”在这个需求的基础上，就有小朋友过来征求我的意见：“老师，我们可以在建构区搭建迷宫吗？桌子太小了。我想要搭一个更大更难的迷宫。”</p> <p class="ql-block">在整个游戏的推进过程中幼儿都表现出了很大的兴趣和探索欲。每一个阶段在老师根据幼儿实际情况调整目标的时候幼儿都能有效的完成。探索不同迷宫的趣味性和挑战性能满足中班幼儿好玩好探究的心理需要。有效地提高了幼儿的有意注意和空间智能，帮助幼儿学会整体观察、全方面思考，培养幼儿定向思维能力及趁着冷静、敢于挑战的品质。</p>