大四班建构区连续观察

小熊软唐

案例背景：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”建构游戏指的是利用各种结构材料或玩具进行建筑、构造的活动，它对儿童多元智能的发展有着不可估量的作用，因而受到幼儿园的昔遍欢迎。我们班级的孩子对于建构区的材料也都是非常感兴趣的，孩子们每天都想着不一样的建构主题，在建构过程中感受拼搭的魅力以及合作的快乐。 过程实录一：区域活动时，孩子们选择了大型积木来拼搭，乐乐和悦悦两个小朋友朝着材料区跑去，好像在找些什么，我走过去问他们想要搭什么，孩子们告诉我：“搭桥”，接着他们拿来了几个木质长方体放在地上，均匀摆开，将木板放在几个木制长方体的上面。乐乐说：“看，我们的桥搭建好了，我来试试。”悦悦回答他：“可是我们下桥的路还没搭呢’。于是便将一块长木板倾斜放置在高桥的后端，接着他拿来一块圆柱体说要当小汽车，轻轻一推，圆柱体便滚了起来，可是当下坡时，圆柱体却掉落在了地上。这是悦悦走了过来，说：“你们这里也隔得太远了吧”说完，他就把倾斜的木块往里靠了靠，可是还是过不去。这时乐乐把长的木板往下挪了挪，发现原本高出来的木板变低了，再往下拉拉竟然比水平木板都还要矮了再次放上圆柱体，提供推力，园柱体就在高桥上顺利地行驶完全程。 分析：孩子们在户外活动时想到了搭建桥的游戏，活动中，孩子们能够根据自己的想法进行游戏材料的探索。在游戏材料的寻找过程中，孩子们顺利搭建好了高桥。孩子们在搭建的过程中能够大胆与同伴交流，这不仅提高了孩子的语言表达能力，也提高了孩子的同伴交往能力。在游戏中，孩子能够倾听他人的想法井及时做出回应，但是孩子们在第一次搭建完成后，发现圆柱体行驶不畅，不能够顺利通过两块木板的接头处。孩子们先是发现了接头处缝隙有点大并进行了调整，后面又发现倾斜的木板会高于水平木板，从而导致圆柱体不能顺利地通过。在游戏时，我没有急于干预孩子们，而是让他们自己动脑思考。孩子们通过观察思考，想到将倾斜木板往下挪动，使得水平木板和倾斜木板的缝隙最小，从而实现汽车顺利通过高桥全程的目标。 教师的支持：结合案例分析，今后教师在指导幼儿的建构游戏时可以采取以下策略游戏前，可以和幼儿讨论搭建的内容，了解他们的想法，帮助他们明确要搭建的东西。搭建过程中，通过观察了解幼儿的搭建情况，是否围绕之前的讨论展开。如果是，教师可以根据幼儿在这一搭建中遇到问题给子建议，引导幼儿如何更好地继续下去;如果不是，教师可以先了解原因，并让幼儿知道在新的搭建任务中应该做些什么，怎么做，此时的随机指导品得尤为重要，同时可以提出些挑战性的问题。 过程实录二：木制圆弧，控制方向第二天晨间谈话时，我把乐乐和悦悦在搭建桥时遇到的问题和孩子们进行了分享，更加勾起了孩子想搭建桥的欲望，中午户外活动时，我发现又有好几个小朋友选择了玩大型积木。乐乐这次搭建好了桥，将圆柱体从桥上滚下，这次圆柱体从桥面的一边滑落了。再试几次，依旧如此。悦悦说：“这个圆柱体太大了，换一个小的试试。”说完，去给乐乐拿了一个小的园柱体。乐乐用小圆柱体从桥上滚下，小圆柱体叉从桥面的一边滑落了。小胡又去拿了一个更长的圆柱体，拿着这个长圆柱体从桥上滚下，这次长圆柱体顺利通过了高桥。孩子们见状，都跃跃欲试，拿着长圆柱体从桥上滚下。看到圆柱体顺利滑下，都高兴地欢呼起来。我说：“厉害！再搭建长一点试试看，看可不可以成功。”孩子们听我的话，又搭建了一段桥。他们将圆柱体从桥面滑下，长圆柱体顺利从桥上通过，滑过全程，皮皮见快，高兴地欢呼：“耶，成功了！”悦悦去取了一个玩具小汽车，想试一试，能不能让玩具小汽车，在搭长后的高桥上顺利通过。琮琮尝试了几次，玩具小汽车均从桥面一侧滑落。我问：“为什么它过不去呀，皮皮？他们说：“不知道。”我说：“你看它是什么问题？”想了想说：“玩具小汽车的轮胎会摇。“我说：“那想想办法呗。“悦悦和乐乐拿了几个木制圆弧，分别成对地摆放在水平桥面两侧。然后将小汽车放在桥上通行，小汽车总是把木质圆弧碰倒。乐乐对悦悦说：“把木制圆弧放在桥上的话，小汽车的路就会很窄，我们在桥两边做个支架吧。“然后，孩子们用小木板和木制圆弧在桥两边搭建了两排支架。支架做好后，皮皮将小车放在桥面上面滑行，小车顺利通过了高桥。 分析：本次活动中，孩子合作探究如何使圆柱体顺利地通过高桥。孩子们经过多次试验，探究出长圆柱体可以顺利通过高桥。后来，他们想要让玩具小汽车顺利地通过高桥，并展开试验和探究。在探究后，找到了能够使得玩具小汽车顺利通过高桥的方法，即在高桥两侧搭建支架，来控制小车的行进方向达到小车保持稳定运动方向，并顺利通过高桥的目的。 教师的支持：这些探究与试验，体现了孩子们在游戏过程中的主动思考和积极动手的态度。本次活动，不仅提升了孩子的语言表达能力、动手操作能力，还提高了孩子的合作探究能力。 过程实录三：搭建完成，情景游戏孩子们想要利用大型积木，建设更多的设施进行情景游戏。积极动手，共同建设出了长长的高速公路，还放上了彩色园环作为装饰。有的孩子不仅利用大型积木，还选择生活中的空饮料瓶、空易拉罐作为搭建材料，进行搭建。在空饮料瓶和空易拉罐的点缀下，整个搭建过程更加有趣味性。孩子们中有建加油站、洗车站等设施的。悦悦利用大型积木、饮料瓶和纸杯，建了一个加油站。悦悦对我说：“我建了一个加油站，可以给小朋友们来加油呀。”我说：“奥！这么厉害的呀！“聪聪说：“嗯。”班级里有需要加油的孩子们排队等着给自己加油。利用大型积木，建了一个洗车站，为需要洗车的小朋友们洗车，孩子们利用大型积木、纸杯、空饮料瓶和空易拉罐建各种设施，并进行情景游戏，玩得不亦乐乎。 分析：大班孩子已有了较强的建构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个活动，进行长时间的建构，合作意识增强。同时，孩子还能够利用自己找到的材料进行自主拼搭。《指南》中指出：要充分尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣，帮助孩子逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 教师的支持：《指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此在活动中，教师为孩子准备了较为丰富的游戏材料，以便于孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。