大四班美工区连续观察

小熊软唐

案例背景：《指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。在美工区域活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并用多种自己喜欢的形式进行表达。美工区角活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一，因为借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。 观察实录一：区域活动一开始，美工区的小朋友从篮子里翻出了各种材料，有水彩笔、粘土、蛋糕盘、海绵球、彩纸等等。桌子顿时显得凌乱，，我很好奇今天他们想做些什么。希希说：“今天我想做手工。沫沫说：“我想画画。”我询问他们准备画些什么内容呢？他们异口同声的说：“我们要把春天留在教室里！”区域刚开始的一段时间只见她们都安安静静地坐在那里画着自己想画的东西，对于大班的孩子而言，已经具备一些绘画的基础了，绘画已经难不倒她们了。沫沫很熟练的画叶子，画花朵，根据作品需要运用着技巧，剪剪贴贴画画，一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的恬恬情绪高涨，操作步骤也很有序，但由恬恬对沫沫说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！"沫沫（思考了一下）"给我，我会”。"你怎么弄得？教教我吧。"恬恬兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"，恬恬边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的用水彩笔画起来，画的没有沫沫快、好，但也画出了基本特征还是不错的。 分析：1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且己学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。 教师的支持：在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。 观察实录二：第二天晨间锻炼的时候我带沫沫、希希、恬恬仔细观察了春天的花朵，感受春天的气息。今天美工区一到之后，他们商量好马上就选择了玩彩泥。这段时间孩子们对彩泥的兴趣比较浓。恬恬一开始不知道要怎么做，沫沫说：“我要捏一些粉色的桃花。”我看到她在认真地捏着。一会儿工夫就把桃花捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒她用泥工的工具点上。完成之后，她就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他可以捏一些小草或者绿色的大树还有蝴蝶，不单单春天只有花朵。她很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我又指导了她一下，他分得显然合理多了，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿她摇了摇头。于是我有辅导了她一下，终于完成了作品。希希看到恬恬做得的蝴蝶做得好看，也想做一个。但是怎么做也不像，开始想要放弃，一边的恬恬把我刚刚辅助她的办法一点一点的教给了她，两个人有说有笑的捏着，一会儿就把桌子上摆满了。 分析：美工区的彩泥制作自从有了示意图以后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。所以现在他们一到美工区都会去选择彩泥玩。这种方法显然是带给我们很多的好处。让小朋友清楚地知道几种物品的制作方法。这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。 教师的支持：孩子们真正意义上的学习是发生在游戏中的，在区域活动中渗透主题内容，幼儿会更感兴趣，可以帮助幼儿丰富和积累有关主题的知识，而老师辅助材料的'投入，有利于拓宽幼儿思维，激发幼儿的创新意识。但是，参加动手区彩泥的幼儿只有几个人，在此活动中只为部分幼儿提供了一次很好的动手、动脑机会。对策和效果：每个幼儿都具有不同的经验水平，当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发，会进行借鉴和再次发明。所以，在讲评时我一一介绍了这些作品，特意表扬了这些幼儿，充分展示了他们的智慧和成果。 观察实录三：恬恬希希沫沫这三个女孩子特别的喜欢美工区，每次区域活动他们都会一起选择美工区，但每次都只去画画，昨天我告诉他们可以去捏一些彩泥，这次他们还是选择了彩泥和画画。我问他们为什么不去选择扭扭棒呢？沫沫告诉我扭扭棒不知道该怎么做出一朵小花来，所以只选择了他们会的。于是我对他们说：我们一起来完成。我出示了许多图片供幼儿参考，并示范做了一朵玫瑰花，激发幼儿的兴趣。孩子们看见几根扭扭棒随意卷几下就变成了一朵花，特别兴奋。恬恬有些没有听懂老师讲解花的制作过程，在操作的时候没有主见，只见她先选了一根绿色的扭扭棒当“花茎〞，把它剪成两段，然后挑了四根粉色的扭扭棒当 “花瓣〞随意摆弄，她试图用粉色扭扭棒包住绿色扭扭棒，但尝试几次都没成功。这时我提示她，中间是不是漏了什么步骤呢？粉色扭扭棒太少了无法包住绿色扭扭棒，粉色的扭扭棒太长了，应该怎么办呢？恬恬说：“可以把它剪断。〞只见她左右摆弄，终于她粉色把扭扭棒分成了了段，她拿起剪刀用力剪下去，扭扭棒滑了，反复几次都没有成功。我提示她，如果双手抓住扭扭棒两头，看看有没有更好剪一点呢？她采纳了我的建议，这次她成功了。她把粉色扭扭棒剪断后，粉色扭扭棒根数也变多了，接着她又用这些长短不一的扭扭棒把绿色扭扭棒包住，最后她又选了根淡紫色的扭扭棒当 “花蕊〞把”花茎〞和”花瓣”扎住，但由于手没有握紧，导致粉色扭扭棒松掉，“花瓣〞无法成型。她尝试好几次都没有成功。这时，我建议她先把紫色扭扭棒解下来，握紧包住花茎的扭扭棒再进行扎紧，她重新扎紧后，把粉色扭扭棒一根根卷在一起，最后终于做成了一朵玫瑰花。她兴奋地举起手中的花说：“老师，你看，我终于成功了。〞我说花茎上如果多些叶子，是不是会更好看些呢?她听了我的话，若有所思的点点头，可“叶子〞应该怎么做呢？我慢慢引1导她观察其他小朋友做的“叶子〞，首先选择绿色的扭扭棒，然后把它卷成一个小小的椭园形，然后扎在花茎上。她看了许久，似乎明白了制作叶子的方法，尝试着做叶子，她先卷了个小小的椭圆形，可是扎在花茎上的时候扭扭棒总是松掉。最后在我的帮助下，一朵攻瑰花终于完成了，有叶、有花，还有花蕊，她看后特别满意。 分析：有些孩子动手能力较弱，没有动脑思考，依赖性较强。不要限定扭扭棒的根数，不限定长短，也不要限定分成几段。教师的示范不要过多，到花茎就可以了，不要限定一种卷花辦的方法，不然孩子只会一味地模仿、可以多留些空间让幼儿自由创新，拓展思维。 教师的支持：以锻炼孩子的想象力、审美观、动手能力、创作能力和空间思维能力。尤其是动手能力在活动中起到了最主要的作用，能使小朋友们活动手指开发大脑神经。我觉得对于我们小朋友来说作品美不美并不重要，最重要的就是让朋友们在玩中找到乐趣，也能在学习中学到新知识。在幼儿自主游戏的时候，老师给予适当的介入，给予鼓励和引领下，丰富了幼儿的想象和作品，发展了幼儿的沟通能力，让幼儿体验到了创作和成功的喜悦。在以后的区域活动中，应给幼儿提供充足的创作表现时间，学会观察等待幼儿的发展，提供幼儿所需的帮助，满足幼儿的创作需要等。