教之“语”，研以“文” ——凤阳县崇文小学低段语文教研活动

凤阳县崇文小学教科室

“春风抚翠木，繁花满眼生”，伴着明媚的春光，踏着初春的韵律，3月2日上午，崇文小学低年级组语文教研活动如期开展。 　　崇文小学语文低年级组集各种风格于一体，可谓百花齐放百家争鸣。有课堂教学严谨，条理清楚，环环相扣者，利于提高学生的逻辑性思维；有讲课情绪饱满，慷慨激昂，扣人心弦者，更易引起学生情感共鸣；有讲课生动形象，机智诙谐，妙语连篇者，让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知。 创设情境学用结合 谭老师教学《守株待兔》一课时，她巧妙地利用课本上的插图让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习的兴趣，也体现了以学生为主体的教学观。 　　张小莎老师执教《赵州桥》一课时，能把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点:雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，张老师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。 　　孙晨晨老师执教《蜜蜂》一课时，课堂教学环节完整，从揭题导入——初读课文——精读课文————总结，极为清晰。围绕“实验原因——实验过程——实验结果“这一线索展开教学。 　　孙远杰老师执教《池子与河流》时，教师整节课引导到位，用不同的问题引导学生学习，而不是灌输知识，真正地体现了学生是学习的主体。 　　刘芳老师在教学中进行了适当地拓展、补充有关的语文知识和语文练习，以巩固和熟练掌握有关的语文知识，课堂效果良好。 沈娜娜老师教学《九月九日忆山东兄弟》时，先引导学生，初悟课题，从字面上去理解这行诗，接着引导学生再悟课题，感受文意。她以课题为线索，抓住了课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。 姚瑞瑞老师执教快乐读书吧《小故事大道理》时，她以激发学生阅读寓言故事兴趣为起点，创设浓厚的读书氛围，通过回顾所学，引导学生运用方法读懂寓言故事,通寓意,教学过程中间注重联系生活实际，从寓言故事引申至生活中，让学生深刻体会“寓言是生活的一面镜子”。 肖俊江教学《棉花姑娘》时，她将教学的重点放在学生体验情感，指导朗读上，让学生自己体会课文角色的内心世界，读好请求的语气。这一点正体现了《新课程标准》中指出的：“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 　　王沙沙老师教学《小猴子下山》时，抓住故事特点，出示动画，将学生愉快地带入故事创设的情境中，学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。 　　教学《树与喜鹊》这堂课时，张辉老师准确把握教学的重难点，很好地渗透了学习方法的指导，对学生进行了扎扎实实的语言文字的训练，将听说读写落到了实处。 　　张永梅老师执教《静夜思》时，她抓住了诵读这条主线,整节课的过程将诵读由浅入深的推进过程：由课题的读音入手,引出古代的平仄知识,从而引出平长仄短的朗读方法,最后升华到吟唱；而诵读由浅入深的过程，也是学生对这首古诗的认识以及学生对古诗这种题材的认识不断深入、内化的过程。 　　叶圣陶老先生曾经说过“生活即教育”。生活是学生识字的广阔天地。学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”;与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。瞧，我们的老师听得多认真！ 聚焦课堂各抒己见 　　“击石乃有火，思想的互相碰撞方能激发出智慧的火花。”全体低年级组语文教师齐聚一堂，进行研讨活动。大家围绕“新课标”积极探讨、大胆发言、主动学习、认真总结，在交流中取长补短，可谓研有实效，研有所得，达到了教研活动的目标和良好效果。 　　钻坚仰高，笃行致远，一个人可以走的很快，但一群人才能走的更远。思想的碰撞，能擦出激励前行的火花，崇文小学小学的语文老师们在追求专业的道路上不断探寻，不断求索，方能不惧挑战，阔步前行。 编辑：姚瑞瑞审核：宫彦君