提升品质问道武夷 ——2023年福建省中小学名师名校长工作室建设提升研修班培训纪实

熊敏

阳春三月，万物生辉。2023年3月12日——3月16日，由福建教育学院承办的“2023年福建省中小学名师名校长工作室建设提升研修班”研训在世界“双遗产”之地、大红袍产地武夷山举办，将乐名师（名校长）工作室37人参加了本次培训活动。 　　本次活动主要围绕工作室规范建设、提质增效方面内容展开，以问题为导向，聚焦名师（名校长）及其工作室成长问题，紧扣新时代教育走向，通过专题讲座、师生互动、主题交流、现场解惑、小组合作等方式进行，旨在培养名师名校长的组织力、研究力、指导力和实践力。 　　把握方向，紧扣时代步伐 宁德教师进修学院书记、副院长、正高级教师缪剑峰在《教育大势与工作室建设》专题讲座中，解读了历次教育大会的主要精神及党的二十大关于教育的阐述，从根本问题、五育融合、教育公平、评价改革、办学活力、高质量发展、家校社协同这七个关键词分析了教育走势，并从“核心素养、教学内容、中心课堂、学习活动、情境教学、学习心理”等方面阐述了教学走势。 　　福建教育学院校长研修部主任、教授于文安在《办学（教学）主张凝炼及范式例析》专题讲座中提出：教育工作者看待教育要走在前面、站在高处、跳出地域、深入教育。作为名师、名校长，要有强烈的使命感，努力做经师、人师、导师，担当新时代教育的领跑者。 掌握规律，探究发展路径 教育是一门科学，是有规律可循的。我们要在理论学习与实践中，寻找规律，探究发展路径，找到适合个人专业成长与工作室发展的有效路径。 福建教育学院党委书记、教授郭春芳作的《名师成长的规律与路径》专题讲座给了我们很多的启发。他分析了教师成长的轨迹，教师成长的二次发展，提出教师专业发展的六条路径：即明师德、定规划、亲学习、强实践、深反思、重研究。 　　缪剑峰副院长就工作室建设提出六点建议：即一个主张，二个任务，三个重点，四个引领，五个标准，六个路径，帮助学员们明晰了方向。 　　厦门双十中学正高级教师、领航名师赵祥枝指出工作室的性质是搭建平台，协同成长，辐射四方。 　　南平市教师进修学院副院长、正高级教师、教育部领航名师杨邦清在《新时代名师工作室优质建设的实践探索》专题讲座中指出工作室建设要围绕“优质建设”，准确把握目标定位，精心策划主题活动。 　　我们要厚植教育情怀，肩负教育使命，深耕教育沃土，沿着“教、学、读、思、研、写”的成长之路，带领一群人一起向未来。 凝炼主张，提升内涵品质 名师、名校长的一个重要标志就是要有自己的办学思想和办学主张。办学思想、办学主张是一所学校的灵魂，是一所学校内涵发展的驱动力。因此，要努力凝炼出自己的教学（办学）主张。 福建教育学院林藩教授在《探寻：名师（名校长）工作室建设》中指出：教育教学（办学治校）主张具有稳定性、普遍性、思想性、独特性、应用性和引领性。学校的办学主张要合乎规律，形成体系、系列、文化，具有可持续性；而个人的教学主张要通过实践探究，交流探讨，整理概况，加工提炼，试验论证来凝炼。 　　于文安教授通过分析一个个典型的范例，辨析了理念、思想和主张，帮助学员澄清了概念，引领学员从学科、教育、儿童的三个视角来凝炼教学主张，还阐述了教学主张的构成要素和提炼过程。 　　　　独树一帜，助力优质发展 一个名师、一所名校，要有自己的教学（办学）特色，并形成自己的品牌。林藩教授提出，名师（名校长）工作室建设要有先于人的教育觉解、教育思想、教育行为，要有自己的工作个性、专长和成果，最终形成自己的教育品牌，具有“辨识度”。例如，北京市中关村第一小学的“做最好的自己”；李吉林的“情境教学”等。形成风格，办出特色，创建品牌将是我们不懈的追求与努力的方向。 携梦同行，达成美好愿景 3月15日下午，开设了“学员论坛”，四位学员代表作了主题发言，分享了各自的教学（办学）主张。于文安教授逐一作了精彩点评。 将乐县实验小学校长廖肖根作了《心行合一，体验生长——“体验教育”办学主张的实践与探索》主题发言，从办学主张的缘起、内涵概念、践行策略、办学成效四个方面进行分享，受到专家的肯定与学员的认可。 　　本次高端研训，坚持问题导向，聚焦成长规律，参与培训的学员潜心研学，虚心求教，积极互动，认真反思，乐于分享，展示出良好的精神风貌和团队合作精神。 作为名师、名校长要坚定理想信念，坚持思想引领，大胆实践创新，勇于社会担当，为党育人，为国育才，乘势而为，主动作为，带着一群有着共同理想的教育追梦人，努力达成工作室愿景，推进新时代教育高质量发展。 　　阳春欢聚武夷山，问道名家不舍还。 活水源于持向上，英才育得耀乡关。 　　古人云：“博学之，审问之，慎思之，思辨之，笃定之。” 一心齐努力，一起向未来！ 编辑：第四小组 初审：杨丽 终审：黄启先