<p class="ql-block"> 三月，嫩枝舒展，新叶舞动、 雏燕展翅、彩蝶双飞，是一年中最有生机，最美丽的季节。为了加强2022版《义务教育数学课程标准》的深入学习，推动小学数学教师教学能力的优化提升和小学数学课堂的深度变革。 3月15日下午，新华区小学数学中心教研组开展了新课程标准下小学数学核心素养“量感”解读活动。平顶山市毛素显名师工作室主持人毛素显做“量感”解读专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 面对新课标中的“量感”这个模块，我们该如何学好它，用好它呢？毛老师从量与计量到量感、量感的含义与表现、量感的培养与案例解读这三方面，对于教师如何提升学生核心素养进行了全面细致的解读。毛老师提出：作为教育工作者和课堂教学的实践者，需要深度理解课程改革理念和准确把握课堂教学改革主线、精准施教、高效施教。</p> <p class="ql-block"> 一、从量与计量到量感。毛老师从历史的角度来说，小学历来重视量的教学，量的培养令人叹为观止。</p> <p class="ql-block"> 二、量感的解读。什么是量感？量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。同时毛老师归类了小学数学的“量”，分为常见量、几何量、导出量。分别以人教版、苏教版的教材为例，列出了在哪一册中出现了哪一量的知识。</p><p class="ql-block">毛老师接着解读了数感与量感的联系与本质区别。她曾说过，数感是数出来的，同样的，量感应该是量出来的。在量感的培养上，首要任务是让学生在多层次的体验中深度感知，可感、可触、可视、可估到实实在在的“量”，以提升学生的数学素养。数是各种量的抽象，量的表示离不开数，数带上单位就是量。</p> <p class="ql-block"> 三、量感的培养。在量感的培养上，首要任务是让学生在多层次的体验中深度感知，可感、可触、可视、可估到实实在在的“量”，以提升学生的数学素养。数是各种量的抽象，量的表示离不开数，数带上单位就是量。因此，在量的概念教学中，教师应注重让学生的身体深度参与认知，形成具身经验，借助身体动作触摸，帮助学生理解量的概念、感受量的大小。</p> <p class="ql-block"> 《新课标》是一盏指路灯，它已经为我们指明了新的教学方向，我们教育工作者只有跟着《新课标》的方向前进，才不会迷失自己继续远航！</p>