春风有信，语“研”有期——马武中心校六年级组语文教研

噗噗的麦子

风在摇它的叶子，草在结它的种子，小小童也在校园里悄悄地长大。 　　三月，天下尽春，处处都是细碎的美好。在学校教导处的精心组织下，我校顺利开展了六年级组语文教研活动，活动旨在优化课堂教学，提高教学质量，给教师们提供一个互相学习，思想碰撞，交流教研的平台。 研读课文 　　《那个星期天》编排于部编本六年级下册习作单元第二篇精读课文。教学中，教师应重在引导学生从阅读教学中学习写作方法，学生能够感受文中真情实感的表达，为单元习作作准备。 课文选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。课文写了一个小男孩在星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。这种情感的变化，不但表现在“我” 动作、内心独白的细腻描写中，还融入对周围景物的具体描写中。 教师授课 　　教学时，陈老师从抓关键词句入手，引导学生发现时间的变化。接着借助时间变化，梳理出表现“我”心情变化的句子。通过对句子的朗读感悟，发现作者并没有把情感直接表达出来，而是侧重将感情融入具体的人、事、景物中。以此总结写作手法：融情于景。习得方法后学以致用，链接初试身手完成小练笔。 　　课后，陈老师针对不足做出以下反思： 1.时间把握不准，引导学生说心情句子时浪费时间过多，导致小练笔没时间交流，评价，课堂结构不完整。 2.课堂把握不足，不能随机应变。 3.教学时未引导学生深入思考，激励性语言不够。 评课总结 　　听课结束后，各年级组教师积极研讨，并各抒己见。 六年级组李波老师和高红老师提到：陈老师的课安排设计合理，从读到写，脉络清晰，从光线的变化引出心情的变化。但学生在表达心情变化时未说清楚，可提示学生对照时间轴找出侧面表达“我”心情的句子，交流句子时相机指导朗读，通过“多读”，学生自然能感悟“我”从期待到无奈，再到失望的心情变化过程，从而说清楚。 　　五年组张诗笛老师说到：整堂课设计流畅，环节结合了课后习题，若陈老师上课时，声音洪亮些课堂效果会更好。四年级组王荣老师：环节紧凑有序，层层深入，思路清晰，达成了本节课的教学目标，最后要求学生把融情于景的表现手法运用到小练笔中值得学习，也落实了本单元的语文要素。 一年级组杨柳老师：陈艳老师从重点语句中的关键词着手引导学生，这样的设计很是巧妙，既能指导学生进行快速，有目的地阅读，又能筛选文章主要信息，这是对之前学过的阅读策略的运用和巩固，值得我们大家学习。 二年级组李湘婷老师谈到：整堂课以引导学生体会文章怎样表达情感为重点，落实单元目标。但在教学时，如果能除了让学生学习融情于景这一写作手法，还让学生回归文本内容，关注其他表达心情的写法，如结合具体事例、内心独白等会更好。 业务学习 　　“每堂课都有评议价值，一堂优秀的课就是不断地实操，不断地评议，再不断地修改。教师课堂效率的提高也就是在一次次磨砺中厚积薄发。”教导处冯春霞主任总结道。 是的，如今的语文课程不仅要教会学生做“人”的基本能力，还要以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生将来学习和今后工作打下坚实的基础。所以教师就更应从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等各个方面思虑课堂的开展，这条路注定任重道远，但也必将繁花似锦。 图文：瞿思露审核：冯春霞终审：庹勇