春蕾文集（第五期）

黄河工作室

卷首语没有一个冬天不能逾越；没有一个春天不会到来。春花烂漫，春日安好，一切生长拔节，都在看不见的地方…… 浅谈班级管理王梅雪没有鲜花的姹紫嫣红，没有露珠的璀璨晶莹，没有清泉的悦耳叮咚；有的只是苦乐参半的平淡，有的只是披星戴月的从容，有的只是呕心沥血的经营，这便是班主任的日常工作。一、卫生管理方面在上学期，陆校长在会上提到设立“班级职位”这个概念，基本上让全班每个孩子都担任某个职位，我上学期已经开始实践，这学期初有成效。比如，在班级大扫除时，一声令下，孩子们都有序地行动了起来，每个同学都投身于大扫除中，都为教室卫生贡献了力量。二、行为举止方面俗话说：“身教重于言教。”在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，看到班级或卫生区有垃圾时，主动拿起班级的扫把进行打扫。三、思想方面在课堂上以及课下以表扬为主，对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。“爱就是教育”，教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。四、班级管理方面日常的班级管理中让学生养成良好的习惯，让学生成为班级管理的主人，也同时在这样的过程中培养他们的能力。比如，选择一到两名在同学中有威信的，本身也稳重的同学管理班级，在他们管理期间，教师逐步锻炼他们，让他们成为教师的“好帮手”。班主任的工作繁杂，需要老师在工作中摸索出适合本班级的管理方法，让孩子能安下心来学习。 尊重生命王秋诗看到这样一个故事，很受触动。在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百条几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。“这条小鱼在乎”，小男孩的话一直萦绕在我的耳边。是啊，小鱼千条万条，但对每一个小鱼来说，它的生命就是它的全部，是它的整个世界。每一个生命都是唯一，都不能用其它生命代替。这就是小孩救鱼的意义。因为，他的举动，每一条小鱼都在乎。泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人唤起自身美好的“善根”，也就是让人拥有“这条鱼在乎”的美丽心境。反观我们的教育，似乎有点舍本逐末了。素质教育喊了多少年，还是一纸空文。分数大有“一俊遮百丑”的功效，应试教育虽然也培养了一些千里马，但也让一部分学生从小就学会了弄虚作假，学会了逃学打架，我们的教育，何曾培养过学生对生命的关爱？孝悌之道都抛到了九霄云外，还谈什么对小花小草的情怀？如果没有尊重生命的教育，没有对社会责任感的教育，那么，他所掌握的知识越多，对社会的危害就越大。有位教育家曾说过：“我们要培养孩子面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”这种情怀就是在乎沙滩上每一条小鱼生命的男孩所拥有的情怀。否则，视小鱼如草芥，给鲜花以蹂躏，即使其道德评分或许很高，也失去了人的生命价值。对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知晓生命的不可重复性。人不应无端地剥夺生命，即使是非常低级的生命。当一个人对低级的生物或动物毫无怜爱之情时，你能指望他尊重高级的生命吗？反之，当一个人充满了对小草、小鱼生命的关怀时，对于高级的生命、对于人的生命，他能不尊重吗？古人说：“哀，莫大于心死。”一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。作为教育者，也许有许多具体的工作要做，有许多具体的课业要抓，但也不可忽视培养学生良好的思想品质和人文情怀，而这其中最基础、最根本、最重要的一点就是唤醒学生尊重生命的良知。 表扬让梦想开出花马卓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。一句良善有益的话，如三冬严寒给人温暖；尖酸刻薄的恶语，即使在六月大暑天也会让人觉得寒冷。在教育教学中，对待犯了错误的学生，只是一味的批评教育不一定能起到好的作用。同一件事情，鼓励和赞赏比批评更能引导学生向好的方面发展。这学期，班级的课堂听课效率有所下滑，学生在课上的积极性也不高，让我很伤脑筋。起初我也会生气的训斥想要解决问题，也就只能震慑住他们几分钟。批评过，也罚过，但效果依然不好，气到了自己学生却无动于衷，日日我行我素。我的师父苗老师在听完我的课后指出我的课堂需要更多表扬、激励性语言，要时时以赞赏的眼光看待学生，事事以鼓动的语言鼓舞学生。一次课上，举手的孩子依旧寥寥无几，这时我看见有一个平时默默无闻的女同学小心翼翼地举着手。我灵机一动，叫了她的名字，并且在她回答后对她说：“你真是一个爱动脑筋的孩子，能够表达自己独特的想法，表扬你。”其实她回答的怎么样呢？也就一般，甚至有些偏题，但是经过这次表扬，她在这节课竟前所未有的活跃起来，还带动了其他同学。从那次课起，我经常在课上用尽可能不一样的语言表扬学生。一段时间后，我发现被表扬的同学上课更认真了，作业也更优秀了，课堂的听课效率也有了明显的好转。而那位女同学更是加入了爱举手的行列。这之后我总提醒自己不要总想着用发脾气、训斥的方式来解决问题，这样也许是最费力不讨好还伤害自己的工作方式。不要一味责怪学生，赞赏、帮助、耐心真的很重要。 家校体育合作的意义韩鸿远反思学校的体育工作和学生体质健康状况，学生人数较多，体育场地、设施和社团只能满足部分学生的锻炼需求，在校时间较少也会直接影响学生参加锻炼。要想改变这一现状，不能只依靠体育教师的孤军奋战或学校单方面的努力。教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐全面的发展，就是学校和家庭两个‘教育者’不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，学生身体素质的提升需要学校、家庭的协同作战，才能取得更好的效果;只有家校形成合力，才能对学生发挥更好的促进作用。学校与家庭都是学生生活的重要场所，对学生的发展有重大影响。体育作为学校教育的重要组成部分，其内容和范围要向家庭延伸，并充分利用家庭提供的人力、时间及物力等资源，将学校体育与家庭体育接轨，相互补充与配合，共同为儿童的健康发展作出努力。家校合作是一种必然趋势，有利于实现教育在时空上的紧密衔接，有利于家长了解教育、参与教育，使学校能够在有限的条件下更好地增强学生的体质，并通过争取家庭的理解与支持，进一步提高体育的质量和实效。 展望明天唐子和新学期的第一个月很快就过去了，相比较上学期开学时的茫然与不知所措，这学期对班主任工作也比较得心应手了，虽然工作内容上相对还是比较熟悉的，但是自我要求却有很大的不同。去年作为一名新班主任，第一次独立接触高年级学生，接触新的教学课堂，接触班主任工作，在班级管理、教学方法等方面都还处于慢慢摸索的状态。在看似简短的一学期里我遇到过很多的问题，反而觉得时间格外漫长，班主任之路格外艰辛。在自己的摸索中和其他老师的帮助下有些问题得以解决，但是还有一部分问题依然遗留在自己的心坎上。所以在上学期的基础上，我希望自己能够不断进步开拓思考，不断解决问题发现问题。所以在开学第一篇随笔，写下本学期的自我期许。 首先对每一件事情细致规划，尽力预想可能会有的工作，可能会遇到的情况，提前做好准备。把工作能提前做的提前做好，做到绝不拖延。作为班主任加语文老师的双重性质工作者，每天事情繁杂琐碎，合理安排时间，提前做好事情能够减少很多不必要的麻烦和压力。我的办公桌上固定放置一块小小的展板，把自己该做的事情和要做的事情用便利贴罗列出来，时刻提醒自己不遗留“历史问题”。其次在课堂教学方面，每一节课都力求提高自己的专业水平，日有所进，月有所长，慢慢追求进步。每节课前切实做到三“备”：备学生，站在学生的角度考虑他们的学习方式和特点；备教材，认真钻研教科书、参考书、备课手册、习题资料，将教学知识点内化于心；备教法，选择帮助学生高效学习的方法，选择推动学生快乐学习的方法，选择促进学生主动学习的方法，多元化教学方法让课堂有活力。培养好班干部作为得力助手。上学期因为孩子们又一次重新分班，班里很多事情都是我亲力亲为，对班干部也在不断考察，本学期重新选举确定班干，适当地给予班干更多的权利，尽量放手让有能力的孩子更多地发挥主观能动性与积极性。最后无论工作中有怎样的经历、体验、表现，都要欣然接受，找出自己的不足，并努力改善。学校即社会，不仅学生要学会与人友好相处，作为老师待人接物也要不失礼节，多听，多看，多想，多做。新的学期，希望能与学校、孩子们一起不断进步。 鼓舞的力量张莹玉泰戈尔在诗中写道:“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的追求与向往，走向了三尺讲台。在这一年多的时间里，也经历了许多的挑战，但也有了许多收获，慢慢地感受到孩子世界的纯真与无暇。记得刚刚接触这个班级时，我不仅是他们的语文老师，也是他们的班主任，所以，不可避免的严格了一些。严格，确实是有用的，孩子们都很听你的话。但慢慢的，问题也像冰山一角，渐渐显露出来。课上孩子们不愿意举手回答问题了，教学时更像老师一人的独角戏。为此，我的内心很是苦恼。每当提出一个问题，看着座位上的学生默默低下头，心里很是焦虑，希望他们能独立思考，更希望能高高举起自己的小手。为此，还特地花费了时间和孩子们讲讲举手的重要性，但收效甚微。幸运的是，利用闲暇时间读了《语言的力量》，从中学到了一个小窍门，那就是多鼓励学生，回答的对了就多鼓励，回答错了也没关系，同样鼓励他是爱动脑的好孩子。我开始尝试在课上多鼓励孩子，增加他们的信心。渐渐的我发现，当班上的孩子发现回答错了也不用害怕批评，反而会收获老师的暖心鼓励，他们的小手也就会勇敢的举了起来。是呀，他们都还是一群孩子，如果能给他们更多的鼓励，也会增加他们面对困难与挫折的信心。后进生经常性的不完成作业，上课走神也是老师心目中的一大难题。班上同样也有这样的一位同学，作业经常需要利用课外的时间来补，上课时的字词常常别的同学都读好几遍了，但他依然不会读。各种谈话，家长沟通都试过了，收效甚微。我想，这样下去也不是办法，何不试着多鼓励鼓励他呢，说不定会激发他学习的兴趣。在上学期的考试中，他把一整张试卷都写完了，考了57分，只差一点点就及格了。为此，在拿到成绩的时候，我在班上大力的表扬了他，全班同学在听完我的鼓励后，发自内心的为他鼓起了掌。可能是甚少见到这样的场面，听到同学们热烈的掌声，他涨红了脸，不好意思的低下了头。这学期刚开学，我惊讶的发现，作业不需要催，他竟然能主动上交了。就连上周生病请假，没写的作业，这周回来也都已经补好了，我发自内心的为他开心，为他有一个端正的学习态度而开心。不仅如此，课上读词语的环节也能看见他高举的小手了，读起来的声音准确且响亮。期待他这一学期有更大的进步。老师的一句小小的鼓励，学生就能带来大大的改变。也希望在今后的教学中，能从学生的实际出发，多给学生鼓励，帮助他们更好的成长。 与生活握手，让想象飞舞张凡艺经常听人抱怨：今天的孩子都怎么了，一点想象力都没有。在课堂上也经常见到这样的现象，老师提出的一个问题，一个学生回答了，接下来很多孩子的回答都会和第一个学生的回答很相似。是孩子真的没有想象力了吗？而在我刚接手的班级中，同样的现象也不同程度的出现，我的示范，往往会有一半的学生照着画。我曾经尝试在每次画完之后就迅速擦掉，然而还会有三分之一的学生和我画的差不多。难道孩子们的想象力真的在缺失吗？带着这个疑问我在绘画教学中进行了一些新的尝试，希望能够拾起孩子们遗失的想象力。一年级《校园真热闹》，是让学生通过观察校园中各种热闹的情节，将其描绘下来。仅仅描绘常见的生活情景，固然很好，帮助学生学会合理的剪裁，合理的安排画面。但这样普通的描绘缺少一定的想象力。课前我在校园里拍摄了一些学生生活情景的照片，又做了一个冠名为时光机的模型。课件中我设计未来500年之后的一个小学生“哆啦”坐着时光机穿越到我们的校园的故事。课上，我先让学生回忆校园中发生的趣事，欣赏我在校园中拍摄的课间活动的照片和录像，让学生直观的看到自己的生活情景。接下来，未来小学生哆啦来了，500年之后科学飞速发展，他们的生活已经和我们完全不一样了，那么未来的人到了我们身边会怎么样呢？孩子们非常兴奋了，七嘴八舌的讲述着自己的想法，编了很多哆啦来到身边的故事，他们在讲故事当中，把自己的生活情景也讲了出来。学生们的作品，不仅描绘了校园的热闹，也描绘了一个个充满幻想和情趣的穿越故事，想象的翅膀不再受到拘束，天地在我心，却是自由自在。又如刚刚上完的《花儿朵朵》一课，我带领学生走进校园，我们徜徉在春天的花园中，一边欣赏，一边观察，这样孩子们很快认识了许多花，了解了花的特点。但我没有让学生们仅仅画花，我让学生们自由组队，讨论美丽的花园会吸引谁来呢？很多学生会说，蜜蜂来采蜜。我就说，蜜蜂来到花园里，突然发现花园里特别热闹，是谁在干什么呢？顺着这个思路，孩子们不再仅仅想象着蜜蜂来采蜜了，他们想到小花猫一家正在举行生日party，小狗和他的小伙伴在捉迷藏，小燕子受伤了，一群小动物正在为它医治......一个小小的情境张开了孩子们神奇的想象翅膀，他们在想象的世界中自由的飞翔。奥本斯说：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。亚里士多德认为想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。想象是一切希望和灵感的源泉，人类如果没有了想象，将是多么可怕的事情。教育的意义不仅仅是教给孩子们知识，更重要的应该是教给孩子们想象的本领，与生活握手，让想象快乐的飞舞，给孩子一个想象的童年，他们就能画出一个想象的未来。 班主任教育随笔冯亭亭在班主任工作中，总结了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急，冲动发脾气;二是怕马马虎虎工作不仔细;三怕中途放弃，对学生置之不理。教书育人是细活，需要的是耐心，如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟，如果事事发脾气，独断专行，自以为是，容易伤害学生的自尊心，自信心。由于每一位学生所处的社会环境，家庭环境，受教育条件，自身努力程度，以及身心状况的不同，造成了学生间的差异。班主任老师应该看到每一位学生都是独一无二的，每个学生都有着自己的兴趣爱好和特长，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发挥民主作风，取得学生们的信任和配合，而不能靠使性子，发脾气。如果只凭班主任的权威去制约学生，很容易挫伤学生的自尊心，自信心，或者使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的奴隶人格。中途放弃，对学生置之不理，同样做不好班主任工作。在老师对特殊学生的转变过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而听之任之，置之不理，这样的结果经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力功亏一篑。作为一名班主任，已有三年之久，偶尔的风平浪静，时常只是一地鸡毛。很头疼也很害怕有同学来跟我打小报告，又跟我说老师谁和谁又打架了。每次我会先教育一顿，给他讲一堆道理，然后让他给同学道歉，往往调皮捣蛋的就是那几个“钉子户”，偶尔想着，如果班里没有这些学生该多好啊。但是有的时候也会发现他们的闪光点，他们或许不爱学习，还爱惹事，但对于老师让他帮忙这种事，尤其的积极，可能他们的骨子里就很要强。说起学习，有时候真的恨铁不成钢，郁闷为什么怎么讲都不会，怎么做都是错，讲了很多遍的题，再继续讲下去我就要爆发了，完全失去了耐心。可是回过头来想一想，我在他们这么大的时候也不是什么都会啊，也有听不懂的题，也有做不对的题，所以，我们应该用正确的眼光看待学生，要接受他们的平凡与不同。班主任是一项充满挑战性的工作，班主任要不断地完善自我，当你只有不断地致力于自我教育的时候，才能去教育别人。 平凡岁月里的星辰刘苇教育是一场幸福的预见，亦是一场爱与被爱的修行。作为一名教师，务必要有爱心和耐心。有了爱心就有了耐心，在学习新课标的过程中，我知道了课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。教育教学中，教师的耐心会有事半功倍的效果，低年级的学生主要是通过课堂获取知识。因此，在教育教学中可以给予他们足够的耐心以及激励性评价，激发学生的学习动力，使学生产生自主探索的内驱力，强化主动学习的意识。教育的本质是呵护孩子的梦想给他们期望。班里有个胆子特别小的、瘦瘦的男孩子，因为心智不成熟胆子小，课间的时候也不愿和同学玩耍。有一回被同学绊倒了，胳膊被擦伤了，他默默爬起身，眼泪在眼眶中直打转，却没有留下来。我马上跑去问他“是不是受伤了，哪位同学把你绊倒了”他摇摇头，说自己摔倒的，那一刻，真的好心疼这个孩子。我带他去了医务室给伤口消毒，在以后的日常生活中的也会格外关注这个孩子，渐渐地，我发现他看我的眼光特别温柔。虽然他暂时遇到了困难，但是我相信他只要认真刻苦一定会有质的飞跃。课间我也会找他聊聊天，在与他交谈的过程中，我发现他逐渐开朗起来，愿意打开心扉。教师是良心活，我们望其成才，但总有人稚嫩抵抗，我们的苦口婆心，也终将他们是平凡岁月里的些许星辰，但，这就够了。一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，我们互相路过对方的生命，我们因他们的路过而拓展了世界的维度，他们因我们的经过而充盈了人生的厚度。我不是在最好的时光遇见了你们，而是遇见你们，我才有了这段最美好的时光。 “语”你遇见吴秋利三月春花烂漫，开满校园，在花香果香的美好季节中充实了自己。本周我有幸参与了1335工程的研修活动，这次研修让我受益匪浅，感受颇多。研修活动以听课为主，这次活动安排得十分精妙，把丰子恺先生的《白鹅》《手指》编排在一起，由两位老师分别教学。玉泉山路小学的申亚宁老师执教的《白鹅》十分扎实，她把这篇课文分解为四个学习任务群，契合新课标目标要求。申老师的课如家常课流程一般的扎实，但是却十分有新意，在品读白鹅的叫声时，鼓励学生学学白鹅的厉声叫嚣、引吭大叫，让课堂妙趣横生。罗婷老师的《手指》让我耳目一新，罗老师的课堂语言清新活泼，她把课文教学目标的“风趣幽默”迁移到课堂上，不让学生自己“说趣”，而是在课文的字里行间“找趣”。让我眼前一亮的是罗老师的教学巧思，她自己创作了烟花小动作，并且让学生也一起做，缓解了学生的紧张，拉近了师生间的距离。最让我印象深刻的是点评环节，王老师的语言不疾不徐，娓娓道来，令人如沐春风。在教材分析时，王老师以高光的眼界来解读教材，站在语文书里看语文书外的世界。联系《白鹅》《手指》的时代背景来执教，会发现丰子恺先生清新脱俗的幽默风趣，在战争年代的烽火狼烟里发现小小的院落中白鹅的高傲，在“战或不战”纠纷里祈愿团结的心声融入到五指中，使自己被苦难压扁的目光撑出一片绿荫。王老师的话令我反思自己的语文课真是算不上语文课，仅仅只是向学生灌输了知识点，在上好语文课这条路上还要不断地修行。春天如一幅美丽的画卷，景致多彩，令人向往，语文书里的美好春天，我还想和学生们一起去遇见。 春风化雨润物无声王丽雯担任班主任的这期间，我愈发觉得，我们班主任老师就如窗外细润的春雨，总在无声处滋养生命，助力生命成长，从根茎处，给生命输送爱的能量。以前总听说做班主任需要处理许多琐碎之事，包括小孩子之间的玩闹、与家长的沟通等，但是等真正做了班主任，一开始我还觉得并没有这么可怕嘛，还能应付，可第二学期刚开学发生的事完全颠覆了我之前的想法，觉得班主任真是个需要操十二分心的岗位。刚开学的学生总是有使不完的精力，一点不如上学期的乖巧，好像觉得我也和蔼可亲了起来，还会跟我开玩笑，那几天我整天瞪着眼，皱着眉，想用这凶狠的表情让他们回想起我上学期的威严来，可他们似乎还没从假期中走出来，仍是每天兴奋着、闹着。终于有一天一位最调皮的小孩告诉我他在奔跑的途中，把大门牙给卡断了，其实我听到的第一反应是他以后一定能吸取教训，再也不调皮了。然而并不，他指责其他两位同学推搡他，导致他的牙受伤了，在与家长联系的过程中，也并不愉快，但那几天学生们确实乖了起来，可能是怕引火烧身，怕撩起我的怒火来。了解情况过后，我才知道原来是那位小男孩先去惹别人，所以严格来说他也有责任，但是他却不承认，导致他的家长也觉得是另外两位学生的问题，这就麻烦了，但还是有突破点的，就在于他。于是我把他叫到一边，告诉他老师并没有责怪你的意思，但是我们需要做一个诚实的孩子，你在我心目中一直都是一个好孩子，其他两位学生肯定是有错的，但是他们都已经承认错误了，老师希望你也能承认错误，所以能把当天的事情原原本本地告诉老师吗？一开始他并没有开口，我表示现在不愿意说没关系，你可以写张纸条给我，那天放学之前我果然收到了他的纸条，确实他也是责任一方。这件事情结束之后，我又单独把他叫到我的身边，并表扬了他上次的勇敢，在我安慰他时，他突然对我说了一句“王老师，对不起。”在我愣神期间，他已经跑了出去，他的话语感情真挚，相信他一定能吸取这一次的教训。他在爱的滋养下，茁壮成长。在未来的征途中，我会以细腻温柔的力量，在一颗颗童心中种下阳光。 在思想中碰撞前行在行动中引领发展尤娇娇教育者应有的耐心不能丢失。因为现实生活中有太多的不行，太多的不能，太多的不好。这成为我们追求美好的屏障，慢慢地，“美”居然成了生活中的奢侈品。我们希望学生能自己独立思考，可是当学生要表达“不一样”时，我们内心又冒出很多担忧。我们往往期望学生能够多一些自主的行为，可是当学生因经验受限，玩心太大偏离教学目标时，我们又会本能地将他们收在笼中，小心喂养。我们往往会感动于学生的率真和童趣带来的惊喜，却无法容忍学生的反复，甚至会失去做教育者应有的耐心。我们往往会为那些聪明的、守规矩的、“优秀的”学生自豪不已，但却无法从容面对那些木讷的、内向的、“不听话”的学生，有时甚至会抱怨:“我们班要是没有xxx，那该多好啊!"我们往往在羡慕那些好教师、好学生，而忘记了我们自己应该成为“好教师”，我们自己也有培育“好学生”的责任。我们没有明白，在人的成长过程中，“迟钝”“偏离”“反复”“不听话”，像“聪明”“专注”“一贯”“懂事”一样，都是正常的。恰恰是它们的并存，才构成了丰富的教育过程，使人们形成了风格迥异的教育方法。只有认识到这些，我们才会创作出一幅成长的教育山水画卷。教育就是教人求美。做了多年的教育之后，才体会出“教育就是教人求真、求善、求美”的真正含义。 有一种爱在静静流动陈兴一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。那么我该如何努力来营造一个温馨的班级的呢？1.“偏爱”后进生在班级管理中，我努力给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。2.严爱优等生优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、被掩盖、被原谅、被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，更要严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。3.博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。 随风潜入心，润物细无声张雨柔柔春风，蒙蒙细雨，唤醒了大地万物的生机，大自然处处都彰显着勃然的绿色生命力。多年的一线教学工作，我愈发觉得我们老师，就如细润的春雨一般，总能在无声处滋润生命，助力成长，我们的角色就如同从根茎处给生命输送爱的能量。他是我们班上的一个男孩，眼睛里总是流露着与他年龄不符的忧郁，上课从不和我互动回答问题，作业也经常不完成，时不时还撒点谎，默默地被班里同学归类于“差生组”。每次他都会在别人取笑自己的时候，小脸憋得通红，显得无比气愤。最初在班上，看到他的学习总是那么糟糕，我就在想，这个孩子难道真的天生比别的孩子笨?我不太相信，于是主动和她的父母联系，结果让我意想不到的是，在交涉的过程中，他的父母对他的态度也是“烂泥扶不上墙”，“老师你要是管不到他就算了，我们也不指望他干啥，相比较他弟弟他太不自觉了......”剩下的话我是听不进去了。怎么？孩子再怎么顽劣也不至于在小小年纪就被自己的亲生父母放弃，还当着孩子的面说了这些打击的话语，难怪眼神里总透着这个年龄不该有的忧郁，明显在家里也是被排挤的，默默地心疼这个男生。但是，我并没有因为同情和他父母的放弃而纵容他的不写作业、撒谎等坏毛病，该批评我还是批评，与以往不同的是，我会逮住一切能鼓励他的机会在班级同学里表扬他，让他为老师做些力所能及的小事，最起码把他从角落里拉出来，同学们也不会因为他成绩不理想而“嫌弃”他。渐渐地，我发现他看我的目光变得温柔起来，上课有他积极回答问题的小手，让我欣慰地是，他几乎每次都能回答出我想要的答案，甚至有些难理解、难表述的题目，每到这时候，我就会加大表扬力度，于是越来越多的同学们向他投来羡慕的目光。表扬的话语变多了，赞许的目光变多了，这个男孩脸上的纯真笑容也逐渐多了起来，眼里藏着愈来愈多的小星星，类似不及时完成作业等小问题也都迎刃而解。每当看到他时，他都会坚定地向我问候，而这时我也会很庆幸自己当初的正确决定——不放弃任何一个可教的孩子。孩子是无辜的，他们没有完整的三观，可能在他们成长路上暂时遇到些困难，如果这个时候我们不去帮助他们，扶正他们，我想也是枉被尊称“老师”了吧。现在课间，我还时常找他聊天。在与他交流的过程中，我发现他逐渐变得开朗起来，愿意向我打开心扉。渐渐地，他变得乐于助人，班上有什么需要帮忙的事，他总是第一个举手，同学们也在向他靠近，一改之前对他的看法。他还给我写过一张卡片，字迹虽不好看，但感情真挚，他说“张老师，你是打开我心窗的人，谢谢你！”至此，我的心中有一股暖流在涌动。如今，他的心窗已经被我点亮，正在爱的滋养下，茁壮成长。未来征途，我会初心继续，以细腻温柔的力量，在一颗颗童心中种下阳光。蓦然回首，那句话总能时时刻刻熨热我的心头，让我经常忆起那春风化雨的滋味。 课堂管理朱禹衡美好的心情是从一天上课开始的，如果在上课之前没有好心情。那么这节课也不会生动有趣。预备铃已经打响，我拿着书本准备上第一节课。走进教室，班级里有的孩子还和其他同学聊天，有的同学手里拿着折纸在摆弄，文具和书都没有拿出来，课前古诗背诵只有零零散散的几个同学背。早读课下课前已经提醒过他们提前准备好书本和文具。而此时看到这样的场景，心中瞬间充满了怒火。等到上课时，我问同学们：“你们猜今天老师的心情好不好？”教室内瞬间安静下来，有些孩子低着头躲避我的目光，有些孩子摇了摇头轻声说不好。我开始追问他们原因，孩子们说得头头是道，原来道理他们都懂，但是还是需要有人时刻提醒，才能做到。充分做好课前准备，会让课堂有一个良好的开端，让学生更容易进入上课状态。大部分学生的自觉性还是需要慢慢培养的，在学生自觉性养成之前，便需要教师提前进入教室，引导学生做好课堂准备，帮助学生快速进入上课状态，这样也能提高课堂学习效率。 热情招待课堂中的不速之客李婧数学课堂教学是一个渐进的、多层次、多角度的非线性序列，我们面对的是活泼、灵动的孩子，无论老师预设得多么充分，也难以预料课堂中出现的各种情况，而教师预想之外产生的教学资源其实是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。利用好这种资源，能让我们的数学课堂充满灵气、学生的学习充满活力。在最近的《两位数加两位数（竖式）》一课教学中，我曾让学生尝试用竖式计算47+15等于多少，学生计算后，交流算法。生1回答：先算各位7＋5=12，再算十位4＋1=5，但还要加1等于6，就是62（老师已经组织交流为什么十位上要加1），当我询问学生是否懂了，大家都回答懂了的时候，忽然一位平时表现优异的学生举起了手，说：“老师我还有一个方法，也能算出来62，先算十位加起来是5，但是个位上超过十了，所以十位上我写6，个位上写5”，真是出乎我意料的想法，我问其他同学：“你们觉得好吗？这样麻烦吗？”大部分学生经过我这么一问都说麻烦，但是还有一部分很有主见的孩子并不不觉得这样算法很麻烦。我让学生再用这两种方法试一试，经历了尝试对比、讨论交流后学生达成共识：从个位算起比较合理。学生有生命、有活力、有发展的潜能。他们带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动，从而使课堂异彩纷呈。叶谰教授说过：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学中出现的种种“意料之外”，有些是有价值的，有些是没有价值的。我们作为教师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为，应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能成就生态灵动的数学课堂。 为有源头活水来王艺璇　《学记》曰：“是故学然后知不足，教然后知困。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师就应有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅仅要有一桶水，而且要有“自来水”“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“是故学然后知不足，教然后知困。”因此，在教学中，还需要不断地学习。比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师的学习主要不是记忆超多的知识，而是掌握学习的方法——明白为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不仅仅是一个致命的缺陷。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全能够针对自身的切实需求，选取和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，就应认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。我深深地明白，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教；学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。　　比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都能够使梦想成为现实，但首先你务必拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，务必成为学习者。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。这也使我明白了许多新道理：学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。应对知识更新周期日益缩短的时代，教师务必彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流。　　教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：教师的人生，就应有创新精神。年年春草绿，年年草不同。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要善于总结自己的或他人的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。 化为教育事业中的舵手刘颖班主任是班级工作的舵手，是学生心灵的导航灯。而班主任工作的核心又是德育工作。在素质教育深入开展的今天,学校内的班级管理显得越发重要。那么如何争当一名合格优秀的班主任是我们每一位德育工作者值得深入思考和探讨的问题。俗话说:国不可一日无君，家不可一日无主。同样，对于一个班级来说，不能一天没有班主任。这学期我会减少或做到零请假，试想一下，一名班主任经常性请假缺席，毫无疑问不仅会造成当天的班级管理有点失控，还会影响到学生们的习惯养成。班主任除了做到这些，也要和各科老师携手同行，共同对学生进行教育，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合。这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。除此之外，沟通也是每位教师的入门课。一个班级五十几个学生，他们有着自己的性格特点，有着属于自己的兴趣爱好，每个人的家庭教育也伴随着不同。和学生沟通也是和他们背后的家庭沟通，作为班主任要有爱心、耐心、细心，要眼观六路，耳听八方。前不久，班级发生一起男女同学纠纷事件，听到这件事的我当即把两个孩子叫到身边，分别进行单独的沟通交流，但两个孩子都有自己的理，这时候不能偏袒一方而将错误当即定性给另一方。课余时间，我走访班级其他同学，从他们身边人的交谈中尽可能还原事情的经过。最后才得知，孩子因为恐惧而不敢说出实话，怕被批评对事情发生的经过没有完全的述说。班主任经常会遇到班级里面的各种矛盾，这时候更需要我们走访调查去还原事情的真正，而不是只听表面。每个孩子都有自己的闪光点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育学家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！我们的孩子再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？孩子们能感受到我们对他的一点信任和温情，他也是知道回报的。班主任德育方面的工作，当然远远不止上述这些，其方法也是多种多样的。我期待在教学的过程中会有更多的新发现和新方法，以培养学生良好的道德个性。 教育的多种可能朱耀教育的成功不仅在于让孩子提升，其实也向广大一线教师提供了无限进步的平台。与许许多多天真可爱的孩子相处，老师们也在不断地洗涤心灵，回忆童年。儿时总是可以遇到各种各样的学生，那个时候和他们相处起来，完全没有障碍。此时，转换角色成为教师之后，尤其是成为一名班主任之后，面对形形色色的孩子，顿感焦急。回忆自己刚知道自己要成为一名班主任之时，我在心里暗暗下决心，我要做好人民的公仆，做一个所有家长及孩子都喜爱的班主任。现实总会给人以波折，开学初，就遇到一个爱哭闹且不来上学的孩子。每逢假期结束后，开学的第一天，这个俊俏的小女孩就会生出“事端”。我每天不是跑去学校门口接她，就是在班级门口和她奶奶一起用尽各种办法让她进教室学习。虽然她的奶奶会动手打她，但是我都会拦下来，等到奶奶走后，我就和这个爱哭的孩子谈心。要想取得有效的沟通效果，必须让双方都冷静下来，所以我会让孩子平缓心情，再与其沟通。这个女孩很聪慧，每每可以看见她眼里闪过一丝丝光亮，我就明白了，她听懂了老师的话。这类孩子缺乏家人的关心，他们往往渴望大家能够花时间去关注她，哪怕一句小小的关心，都会另他们开心不已。低年级的孩子生病发烧都是常有的事，请假也是司空见惯。但是以肚子疼为借口天天不来上课，家长和老师天天晓之以理，动之以情，都无动于衷的孩子。我倒是发了愁，这样的孩子该怎么办呢？昨天早上的时候，孩子又不进教室上课，眼看就要到用餐时间了，不吃饭可怎么行啊？正巧，主任巡查经过于此，也向我伸出援助之手，大家都在耐心劝导这个孩子。可是她仍不为所动，可谓是油盐不进。情急之下，我说了句:老师还得去给其他孩子打饭呢！老师也很辛苦，要不然你帮老师一起打饭啊？”话音刚落，我从这个孩子的眼中看到了希望，这个倔强的孩子竟然挪动了脚步，一蹦一跳跟着队伍一起食堂用餐。当然，我也兑现了我的诺言，安排她打汤的任务，出乎意料，她竟然完成得很好。细想对她平时的了解，她很内向但同时也很沉稳。很多事情羞于向老师表达，但内心渴望表现自己。面对这样的孩子，我想老师们应该多给予他们展现自己的机会，表扬多于批评，她们也会发光发热。就像一位教育家说过，一个孩子就有一百种教育方法，使用恰当的方法才会有事半功倍的效果。最令老师头疼的孩子，莫过于“能说会道的”孩子，通俗来说就是会顶嘴的孩子。他们往往不顾老师同学们的意见，有什么说什么，完全不顾后果，有的时候还会说一些与事实有出入的话。他们的内心世界比上面两类要强大许多，做起事情有闯劲，往往也很具有责任心。要让他们知道要想管好别人，必须先管好自己。我决定安排他们管理班级，也让其体会管理的艰辛。刚一上任，我们班的小霸王就被气哭了，孩子们都不听他的，直说管理班级真辛苦。以后再也不乱讲话了。虽然他没有把班级管理好，但是懂得了尊重他人的重要性。又经过一段时间的观察，我就发现这个孩子有了明显的进步，无论是在课堂常规还是学习成绩方面，时时给大家以惊喜。这也是家校最想看到的局面。都说不当班主任的教学生涯是不完整的，确实这丰富多彩的管理之路锻炼了我。不断涌现的新问题，促使我不断地去寻求解决办法，我想这个就是当班主任最大的意义所在吧。尽管班主任会遇到很多磨难，但我想只要努力，就一定可以取得真经。 家校沟通合作共赢方云新的学期，新的起点。开学已一月有余，通过观察，我发现这学期的孩子们明显比上学期更加能掌握在校的学习节奏，并且有了很大的进步。在日常管理中，我也有更多的时间来关注与家长之间的联系。作为老师，我发现了我们班家长身上很多的闪光点，有很多值得我学习的地方，也从家长口中了解到孩子的另一面，帮助我全面认识孩子。家长也在与我的交流中，认识到孩子有待提高的地方，及时采取措施正确地引导孩子。孩子的习惯培养十分重要。我相信有很多家长可以称得上是小老师，他们对于孩子的习惯培养十分用心，作业辅导也十分专业，我们班就有一位这样的家长。她的孩子在我们班成绩优异，不管是与同学的相处，还是日常的学习习惯，都是同学们学习的榜样。在日常群里读书打卡的视频和图片中，我发现这与家长创造的学习环境和对孩子的习惯培养有很大关系，我在图片中发现这位孩子的书架上各类书籍都有，而且排列得十分整齐，每张照片孩子的家长都与孩子一起读书，给孩子树立了一个榜样作用，这位孩子在校的书洞整理也是班级里最好的，这就是家庭教育给孩子带来的潜移默化的影响。那么在班级管理中，我也要向这位家长学习，我作为班级的大家长也要十分注重孩子的行为习惯培养，从课堂上的铅笔摆放，书洞整理，桌椅摆放，就餐纪律，路队等等，处处都需要老师对孩子们进行习惯培养，让孩子们知道约束自己，知道纪律的重要性。在与其他家长交流时，我也会分享我所观察到的其他家长值得我们学习的地方，帮助孩子们进步。认识孩子的多面性。在与家长的交流中，我发现有些孩子在学校和家里完全两个模样。在之前的线上家长会中，我对一位小男孩的评价是内向乖敛，但是在后面有他家长的交流中得知，家长对于这个评价很惊讶，因为孩子在家里十分调皮，那么在学校的日常活动中，对于这类孩子我们可以多鼓励他参加集体活动，大胆地展示自己，课堂上多鼓励他回答问题，也许“内向”正是他没有融入学习环境的表现。还有一位小女孩，在与家长的交流中，我发现她年纪虽小，但十分敏感，老师的一言一行对她影响很大，老师的一句表扬会让她学劲十足，老师的一句批评也会影响她一天的学习节奏。那么在日常学习中，对于这类学生言语上的鼓励更能让她取得进步。良好的家校沟通不仅给老师和家长提供了互相学习的平台，也让家长和老师更加全面的认识孩子，从中发现问题，并及时给予孩子正确的引导与帮助。 教育需要一点闲适张利梅匆匆，开学至今已一月有余，才觉时光飞逝，忙碌的日子让自己的生活似乎更充实了。每当结束一天的忙碌，感觉没有一点时间是被“浪费”的，大概是做了许多有教育价值和有教育意义的事了。这些日子是否得到成长？是否有所收获？还记得开学初的一次沙龙活动，我印象深刻，似乎日子过得越快，越是能让人回味。“在希腊人眼里，教育就是享受一种闲适，孩子有充裕的时间体验和沉思，才能自由而充分地获得心智能力的发展。”读完这句话，我只觉教育的真谛就在这里。北宋理学家陆九渊曾提出“宇宙便是我心，我心便是宇宙”。王阳明认为“理本在人自己心中”，真正的知识来自内心，而不是别人的传授。唯有出自内心的知识，才能使人拥有真正的智慧。真正善于养心的人，是要让心保持其本然的、未受蔽累的一物不着的状态。本心的发明对教育有促进作用，有锦上添花的效用。“先发明人之本心然后使之博览”，毋须在读书穷理方面过多地费功夫，先挖掘自己的内心，明心见性，从而圆融万物于内心。今天的教育，向来主张“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，教育家卢梭曾说过“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”他更强调“误用光阴比虚掷光阴损失更大”，时间从来都不应该被“浪费”，殊不知育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远，薛法根也指出“当下的学校教育，似乎离闲适越来越远，也离智慧越来越远。”现在的学生很“忙”，从早晨到下午，直至忙到黄昏时延时服务结束还没忙完......忙等于“忄”加“亡”，仔细想想，有些可怕......谁在培养一个不会思考的人？我不禁思考：如果一个教师教育教学投入不足，即便他能唱会跳，能说会道、综合素质出众，或者文章写了一篇又一篇，课题做了一个又一个，专著出了一本又一本，人们也很难认可和欣赏他。学生的成长可以说是学校对一个教师评价的最高标准和首要标准，而学生的成长来源于教师的成长。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，陶行知曾说：“生活即教育”，只有解放学生的头脑、眼睛、双手、嘴巴，让他们自己去思考，去看、去动手、去说，才能给教育注入新的活力，活力又从何而来，自然是健康的身体和心理的充分发展，这一切都需要时间，否则，一切都会是匆匆地游离教育的本质之外。我于“匆匆”中写完随笔，不知是“时间匆匆”还是“教育匆匆”...... 信息课教学反思陆家兴三年级教授的是计算机入门知识。根据三年级学生的知识结构及学习特点，教学中最重要的是打好扎实基础，养成良好习惯。对于三年级学生来说，本学期刚开始系统的学习计算机知识，而大部分学生接触过电脑但没有系统的学习。作为信息技术教师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。为此可以以讲故事的形式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在轻松愉快的氛围下接受计算机基础知识。然后，以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较容易接受和掌握计算机的基本组成原理。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字游戏》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“大空打战”“拯救苹果”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。 如何当教师？马尧尧今天，我们应该怎么当教师？书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。要当好教师，就要有科学的思维方式。在工作中，对待问题要多问“为什么”，学会理性的思考进行分析。一则案例中讲的是一名老师帮助一个学习成绩差且没有兴趣的孩子培养兴趣，提高学习成绩。案例中，那名老师的耐性让人佩服，他真的是倾注了自己的爱给学生。感动之余不仅想到，如果有人问我：“你会喜欢每一个学生吗？”出于职业素养，我会不假思索地脱口而出：爱每一个孩子是教师的职责。这不正是经常教导我们的思想吗？要全身心的把爱无私的奉献给每一个孩子们？燃烧自己，照亮别人，不正是教师的职业精神吗？我们的教师行为是否与说的相一致？面对案例中的学生，自己是否能像那位老师那样耐心呢？这时我不禁想到了自己在看到优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到后进生那满是狼藉的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的爱每一个学生，真正做到一视同仁呢？细细品味某位老师的点评，不禁让我感触颇深，她说：“要区分职业的爱和私人的爱”，书中说到：教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。因为任何一个人爱的付出，都是有选择，有重点的，“博爱”不仅会把人累死，更把教师的职责范围扩大。是啊，职业的爱是必须做到的，但私人的爱是无法强求的。教师就必须用教师的职业的爱去对待每一个孩子，在孩子有困难时，在孩子做错事时，在孩子得到进步时，作为教师才能一视同仁的对待，教师的爱就是渗透在平时的点滴中，贯穿在孩子成长的每一个阶段。简单的几句话让我豁然开朗。很长一段时间内“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这个极端的教育谎言像枷锁一样天天束缚着我，使我常常生活在自责和愧疚之中，使我天天怀疑自己的教育教学能力，我真的就认为我就是那个不会教的教师，否则为什么会有那么多的学生不会学习呢。今天通过学习我才知道，它只是一种浪漫主义的宣传鼓励口号，而绝不是评价教师工作的客观标准。 唯坚持，乃成功杨柳最近看了管建刚老师的视频《20年20本书》，让我突然有一种回家立刻拿起笔写作的冲动，管建刚老师一直是我非常喜欢的一位老师，之前在闲暇之时读过管老师的《一线带班》，深知管老师写书追求务实，书中文字皆是简而易懂，所教导的教学方法也都是实实在在可行的。假期中又再次拜读了管老师的《一线教师》，仔细品读仍是感触良多。我也想像管老师书中所说那样，成为“多一份爱心、真心、细心、信心、雄心，在朴实平淡的教育工作中做一个实实在在的有心人。”我们如何“做会写作的教师”，“坚持”很重要。确实，我们并不是写不出来或者不会写，我们最大的问题是惰性，往往一时兴起写几句，却坚持不了多久就放弃了。不积跬步不以至千里，相信只要坚持去写，哪怕一天只写一两句，日积月累下我们也能小有所成。如何写作呢？确实，对于数学老师而言，写作很难，我们的语言太匮乏了，直接写我们肯定写不出来，或者说即使写了文辞也过于粗浅了些，那我们不妨先读书，当我们积累的多了定会有自己独特的见解，届时我们必能笔酣墨饱。“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展”，俗话说一个人活到老学到老，许多名师尚在不停学习充实自己，何况我们经验不够的青年教师。时光如白驹过隙，一年半的时光一闪而过，在黄小的这段时间中我收获良多，路漫漫其修远兮，希望不久的将来我们都能成为更好的自己！ 苏轼部分文艺伦理有感张政轩苏轼通过道与易的关系来构建其哲学体系，认为本体之道只有通过易来体认，悟道的关键是在于无心，在悟道过程中苏轼前所未有的将实践效果提升到本体的地位，之于宋明理学独树一帜。利用《小逻辑》第三篇概念论中理念章节与亚里士多德的“不动的推动者”，我们不难理解道应该是作为最高形式的理念性存在，亦即“不动之推动者的神”，世界出现及发展之始终，运动是永恒的存在，因此必须要找到永恒运动之动因，而此原因不能再运动，否则就必须再找更为高级的所谓动者的不动者，以求得作为动者的不动因，亦称为自身不动的永恒的动因，意为第一推动者，也称其为“不动的动者”，苏轼则将其称之为道，而“易”则作为一种绝对理念的存在，于苏轼那里其所应该指向一切存在共同本质和最终原因，是先于自然界和人类社会永恒存在的实存，按照正反合的顺序发展，其可以被解释为“变易，简易，不易”等等，但总体来说“主要的还是变易，是具有与的统一，是一个发生，消灭的环节，是生灭是流逝。”对苏轼而言道隐于易中，我们可以通过易去体认道，更具体的说，他以为要通过易，并做到无心的境界才能体认道。而且在苏轼哲学中无心有三个方面的意思或者说三个形式。一、“物我两忘”――有意识的做到无心苏轼认为静坐修炼是一种致道的方式。“知止而后能定，定后能静，静然后能安，安而后能虑，虑而后能得。”因为在苏轼看来“学道者患其散且伪”意思为学道的最大障碍就是“散且伪”。庄子也曾以为主张实现“与天和”“与人和”，必须要实现“心和”，即以平静，祥和的态度，苏轼也认为要想对道有所了解必须以静坐的方式，做到心和，心静，以消除散，伪，并有意识地忘记那些私心杂念，做到心灵肃静，达到泰山崩于而不动的境界。这个阶段其实在以静坐的方式模拟万物未生之时的环境，达到“无心”状态，是想进以用无形无象之易来体认道。二、“未尝有心，心以礼作。——在应物上的无心既然有无形无象之阶段，那必然也就有有形有像之阶段。静坐是通过有形有象之易来体认道，只是相对于悟道还必须通过有形有象之易而言，两者之中只有一者都是不完整的。“世俗之营营于思虑者”即思不能是个人私念，无心也不是什么都不做，无心则应该是从人道起步，行为也要根据德行。“依与仁”就是依傍于仁，也就是说道和徳的如何发挥要看人对于物是否有爱心。对待万物更应该合“义”和“礼”。对于“礼”和“义”，孟子在继承孔子以仁为核心的伦理思想基础之上，建立了以“四德”与“五伦”为主要内容的道德规范理论……上文复杂冗长，也没有说完第三点，但总的是在论述认识与实践的关系，就像这句话“如果要直接地认识某种或某些事物，便只有亲身参加于变革现实、变革某种或某些事物的实践的斗争中，才能接触到那种或那些事物的现象，也只有在亲身参加变革现实的实践的斗争中，才能暴露那种或那些事物的本质而理解它们”。在这过程中，认知和实践并不一定相符，不断循环总结，再次实践，又再次回到感性认知到理性认知。1到2，2到3都是一个认知飞跃。 学会倾听高雅在日常教学中,我发现有些学生出现不耐心听别人说话、插嘴、答非所问等现象。他们在课上不懂得倾听，老师还未说完问题，就已经七嘴八舌地回答问题了，老师在选人回答问题时总有人异常兴奋持续叫嚷，躁动不止等等。在平时学习口语交际部分时，总会教育学生要认真倾听别人的发言，然而上述问题还时不时的发生。其实，学生这样做，和老师有很大的关系。课后，老师在处理学生各种事件时，也有不懂得倾听的问题，专断独行，不给学生表达的机会，学生“犯事”了，不问青红皂白一通批评，即便是问原因，学生给了理由之后也有话来训斥。学生具有很强的学习性，自然也有样学样。不仅仅学生需要培养倾听的习惯，善于倾听并且能听得懂，老师亦然。倾听，是良好沟通的前提，是对一个人最好的尊敬。专心地听他人讲话，是我们所能给予别人最有效、最好的赞美。不管说话者是上司、下属、师生、亲人、朋友，或者是其他人，倾听都同样重要的。人们总是更关注自己的问题和兴趣，同样，如果有人愿意听自己谈论各种话题，不管话题重要与否，也会马上有一种被重视的感觉，倾听也是一种爱的表达。我希望自己能成为一个懂得倾听，有耐心的人，并找寻方法培养学生倾听的好习惯！学会倾听——会说，不如会听。