做实劳动教育，品幸福教育果实

冰山一角

蒿坪镇电光小学紧跟时代育人步伐，一切为学生未来育人理念，构建“劳动创造美”校本课程体系，学校将劳动教育作为一项特色课程扎实推进开展。基于学校诸多孩子缺少良好的家庭教育，诸多单亲、孤儿、智力低下等问题学生，造成学习成绩差、不爱学习等困境。学校采用多样授课方式调节，来调动学生积极性，时有将课堂搬出教室，走进田地间，例如:习作课，关于植物生长过程写作课；美术课，学生画春天，蹲坐基地边静静观察作画；数学课，测量面积，让学生动手测量计算等等。课堂搬出教室，走进田间，极大锻炼了学生动脑思考动手操作的能力，更主要是还让每位学生能够多掌握一门生活技能知识。一直以来在思考着:“学校应为学生成长做点什么？该怎么做？未来让他们从中获着什么？”。 　　你瞧:“春来到，朴素山里孩子们把袖子卷起，拿着小铲子，亲手将一粒粒种子撒在泥土中。同学们互相帮助，好一派忙碌热火朝天景象，每个学生都学的认真，做的很好”，王老师激动地对我说道。“是啊，孩子们个个天真、活泼，不要一味认为孩子学习无救，就否定一切；不要看着山里孩子拉垮很脏，就另眼相看。” 　　课堂上，老师让学生观察发现，一双双小眼睛紧盯着“怎么还没发芽？”“是不是种子……？”“我是不是要给浇点水还要再松松土？”，每周劳动课，基地边三五成群围着孩子，你总能听见孩子们小声说着。 　　校园基地里，他们亲手种下希望的种子，日日期盼着。每周一次劳动课上，孩子们用他们稚嫩的小手轻轻抚摸着种植的幼苗。那一刻，你从他们的眼神深深读懂了爱的教育，读懂了他们的善良之美；看着小种子在喝饱水，慢慢的破土而出，那一抹绿顿时让孩子们惊呼不已。他们从中感受着一草一叶一花的点滴变化，是他们用辛勤的汗水浇灌希望的种子，待在收获季节里孕育出新的果实，由此读懂了粮食来之不易，体味到劳动的苦和乐，坚持和不放弃的意义。开展有实际意义的劳动课，课上教育能有效地培养学生科学的劳动观，让学生认识到劳动不一定是为了赚钱养家过日子，而是为能推动整个社会发展的价值观。劳动中潜意识也就培养了学生责任担当、合作思维，促进了学生全面发展，从小就培养出学生这种工匠精神，从而就为孩子未来职业发展打下坚实基础。 　　自劳动实践基地创建以来，学校做到总安排总部署，这儿种植什么？那儿怎么种植？是否具有劳动教育效果，指导老师提前作好备课，劳动课上上好课，学生课上获得什么，指导老师必须要明确。基地实行条块化管理，责任到班到人，各项工作细化分工。实践中，从播种到收获整个过程，全部由学生亲身参与体验。周期种植期内，学生要仔细观察植物的生长和变化过程，并认真写好观察日记。每堂劳动课最后十分钟小结时，给学生留自由互动交流环节，主动交谈劳动感受和成长收获。有时，你仔细倾听，还真是在劳动中收获到语文等相关学科的知识，比方说:学生在体验‘收花生’的劳动课上，他们马上联系上许地生《落花生》内容和做人道理；又如让他们走进基地去‘观察向日葵’的实践课，学生马上就联系到数学‘方向’知识点，这样的课还有……。有亲身体验有劳动教育课，这样就给孩子搭建了观察、体验、成长的平台，学生欢笑不断，也自信了很多。 　　我们在劳动教育探索上，竭力倡导“爱上劳动就是爱生活”理念。我们的劳动教育不仅局限在学生实践基地劳动活动，也不是为了作秀，最主要是有用、实际。平日里，学校还安排了系列劳动作业，例如:在家中，收拾自己家中庭院卫生，学会整理书包物品；学习之余，帮家长干活、做家务。在学校，通过老师指导，认真整理自己的书桌、有序打扫本班区域卫生、整理教室图书角等等。劳动时，孩子们动手又动脑，做中有条有理，边做边学会了思考，有条不紊的良好习惯深入心中。 　　学校依托劳动实践基地，特将劳动教育融入到社团课上，以劳动教育做学校文化主色调，形成特色，孕育精神。下一步，还将进一步开展特色系列劳动教育活动。等种植成熟了，让学生亲手美食制作，学生围坐畅谈品味；开展亲子采摘游园活动，增进留守孩子亲人之亲情；在麦子成熟时，体验麦收之乐趣，感受传统劳作教育之美；蔬菜成熟时，走进市场，体验丰收换取收入之幸福……。另外，学校还打算挖掘红色劳动文化精神，让学生体会老一辈无产阶级革命精神，发扬他们不怕苦，不怕累精神品质。