<p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要（试行）》里有这样的表述:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。</p><p class="ql-block"> 2023年3月13日上午，我园开展了“幼儿体育自主游戏”园本教研活动。</p> <p class="ql-block"> 《《3-6岁儿童学习与发展指南》解读》中提到过，“尽管没有成人的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。”所以，教师应以“支持者、推动者”的角色在适宜的时机给予适恰的支持。</p><p class="ql-block"> 老师如何成为幼儿自主游戏中的“支持者、推动者”，赵蓬含老师在本次培训中运用班级实例做了详细介绍。本次培训分为游戏前、游戏中、游戏后的教师支持策略。</p> <p class="ql-block"> 培训结束后，老师们针对自主游戏中教师的支持策略，结合本班的实际进行了分享、讨论，教师在游戏中需要相信幼儿，控制自己“评判”与“教导”的欲望，甘于站在幼儿身后，追随、支持和推动幼儿的发展。</p> <p class="ql-block"> “解读幼儿、观察先行”。读懂幼儿是我们幼儿教师必须掌握的一项技能。观察可以帮助教师更好地了解幼儿的兴趣、需要和发展水平，发现幼儿间的个体差异，分析其行为背后的意义和价值，甚至是成因，以便对幼儿行为进行适时、适当的指导。更好地促进幼儿的认知发展、社会发展、情感发展。</p><p class="ql-block"> 教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要的帮助指导，以推进游戏进程，但绝对避免的是为了提高幼儿的游戏质量或者为了发挥游戏的教育作用而去教幼儿游戏或过多地干预幼儿游戏。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教研分享结束后，韩艳杰主任对老师们细致的观察、专业的解读和认真的态度给予了充分的肯定。并提出在幼儿游戏的过程中，教师的支持策略应在对幼儿细致观察的基础上，在尊重幼儿游戏意愿的前提下，遵循促进幼儿自主发现的的原则去实施，“自主与发展”是游戏的核心，所有的个体差异，允许并支持幼儿按照自己的节奏和方式成长。</p> <p class="ql-block"> 每次的教研活动都是不断探讨、不断成长的过程， 此次教研活动通过集体智慧的碰撞，老师们一起教研、一起探讨、不断学习、不断改进、不断提升，我们会追随幼儿的脚步，促进幼儿自主游戏更有效的开展，进一步推动自主游戏中教师的分析、反思与支持策略，让幼儿在游戏中收获快乐，不断发展，让幼儿在园的生活更加丰富多彩！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">游戏在进行</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">观察在跟随</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">思考再继续</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一场教研活动的结束并不是终点，值得我们去研究探讨的路还很长，让带有温度的游戏呵护孩子的童年，让自主游戏点亮儿童的生命。</p> <p class="ql-block">编辑：赵蓬含</p><p class="ql-block">审核：赵辉</p>