统编版语文六年级下册第五单元单元整体教学设计解读

丛台区连城小学

单元教材简析 本单元的人文主题是“科学精神”。纵观统编这六册教材，均包含“自然科学”这一大领域，而随着学生感知力和思维逻辑的发展,儿童思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，到了中高段，“自然科学”这一大人文主题的两大分支愈加明显：欣赏自然之美和探索科普、真理自然规律。而本册围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，意在让学生明白科学发现来自好奇心和思考，并养成留心观察身边事、乐思考、勤探究的好习惯。围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文，分别是《文言文二则》《学弈》、《两小儿辩日》）、冯至的《表里的生物》、叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》和艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》。以“双线并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重点落实语文要素。其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的方法”。统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中学习表达。 单元整体解读 　　本单元围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”这一人文主题展开。语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法”和“展开想象写科幻故事”，两者直指学生学习表达与创作。围绕这两个要素，本单元安排了四篇精读课文和一篇略读课文，它们符合统编版教材螺旋上升、循序渐进的编排原则，在文化传承、表达方式学习和思维发展上承前启后，更着眼于未来。 学情分析 六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更要求学生能够综合运用，融会贯通。 语文课程标准对于“表达方法”的学段要求，第三学段提出“初步领悟”文章的基本表达方法，第四学段提出“了解”叙述、描写、说明、议论、抒情等等表达方式。统编六下作为小初衔接的“桥梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。 单元目标 1.运用归类识字，字理识字等各种识字方，会写 24个生字,会写37个词语。通过观察字形，范写，描红，指导书写等方式进一步巩固汉字书写的笔顺规律，规范汉字书写。正确读写“真理，领域，建树”等词语。2.通过教师指导，自主练读，分角色朗读等方式，正确流利，有感情地朗读课文，能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。3.通过教师引导，借助边读边想象，能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神，感受科幻故事丰富的想象，感受科学的奇妙。4.通过自学，合作学习，教师指导，积累文中优美的词句，体会引用的好处，并在习作中尝试运用。能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。5.诵读经典故事，拓展阅读相关文章，大致理解内容，丰富对主题的理解感受，培养阅读理解能力。感受阅读的快乐，体会阅读科幻故事的好处，乐于与大家分享课外阅读的成果。6.通过大胆想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事，并进行修改。7.围绕辩题搜索，整理材料，清晰地表达自己的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。 单元设计构想 根据本单元一个人文主题“科学精神”和二个语文要素:体会文章是怎样用具体事例说明观点的;展开想象，写科幻故事。基动下的学习活动要求，综合考虑问题解决过程，学生认知发展顺序，知识的逻辑瞬息等因素，具体设计了单元预习导读课，精读语言实践课，习作指导课等课型，具体思路见下面的单元整体教学思路框架图。 单元作业构想教师简介 李丽艳连城小学语文教师 工作上，责任心强、一丝不苟。班级管理中，注重培养和谐融洽的师生关系，营造简单快乐的生活、学习氛围，渗透爱和尊重的情感体验。在语文教学中，关注孩子的个体差异，重视知识的积累，让学生不仅仅会学“语文”，更要会用“语文”。让每个生命都有价值。