【家园共育】《培养幼儿的绘本阅读能力》——祥符区直属幼儿园中班教师观看幼教三六五分享心得

周周

本周【教师】讲座： 近年来，随着优秀绘本的翻译引进，以及本土优秀绘本的创作和专家学者对幼儿阅读的大力提倡，绘本已经成为幼儿园教育的重要资源。以绘本阅读为代表的阅读活动是幼儿园语言教育的重要类型，但同时也出现了实践中许多教师将绘本阅读等同于看图讲述、将绘本阅读教学等同于故事教学等误区。《3~6岁儿童学习与发展指南》对早期阅读提出了一些新的精神和理念，我们只有明确幼儿在绘本阅读中到底要发展何种经验，获得何种能力，才有可能去解决这些困惑和误区。 本周二（2023年3月14日），我们的特邀嘉宾陈向荣老师将为大家带来专题讲座：如何基于《指南》培养幼儿的绘本阅读能力。 专家及提纲简介教师学习感悟 　　听了专家讲座，学习了《指南》对我促进很大,特别在语言方面的认识,让我观念更新,收益很大.现在幼儿园热衷于绘本故事教学,老师在进行早期阅读会存在许多教育误区，比如早期阅读不等于早期识字,有些幼儿园为了迎合家长,让孩子在阅读的同时给孩子认认字,学习了指南我觉得这种方法是不可取的,因为对于学龄前的幼儿,孩子’对于这种枯燥的的字不感兴趣,我们应该给孩子培养读兴趣,有口头语言的参与,还应该提供适宜的图画书而不是拔苗助长,违背孩子身心发展规律,在《指南》推荐言领域中还指出培养孩子的前书写能力。 石丽楠老师李美玉老师 　　听了老师的讲座，让我更加明白：“兴趣是最好的老师”，在绘本的选材上，我觉得最重要的是在阅读时幼儿能体会到绘本给他带来的乐趣。这种乐趣可以是开心、喜悦和欢乐，也可以是悲伤、难过和失望。就是说让幼儿感受不同的情绪体验，同时也是幼儿身心发展的一种需要。绘本阅读给幼儿带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的体会和情感的体验。与其说幼儿在阅读绘本，更不如说幼儿在与绘本进行心灵的对话。总之，我们在给幼儿选择绘本时要选择那些能够给孩子带来“乐趣”的绘本。这样才能利用好绘本，从而达到激发幼儿的阅读兴趣的目的。  王超老师 　　学习了专家讲座“如何基于《指南》培养幼儿的绘本阅读能力”，我认为幼儿园应该热衷于绘本故事教学,老师在进行早期阅读会存在许多教育误区，比如早期阅读不等于早期识字,有些幼儿园为了迎合家长,让孩子在阅读的同时给孩子认认字,学习了指南我觉得这种方法是不可取的,因为对于学龄前的幼儿,孩子’对于这种枯燥的的字不感兴趣,我们应该给孩子培养读书兴趣。觉得最重要的是在阅读时幼儿能体会到绘本给他带来的乐趣。这种乐趣可以是开心、喜悦和欢乐，也可以是悲伤、难过和失望。就是说让幼儿感受不同的情绪体验，同时也是幼儿身心发展的一种需要。绘本阅读给幼儿带来的不仅是眼睛的享受，还有心灵的体会和情感的体验。 赵小霞老师 　　听了老师的讲座明白了在《指南》背景下，在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们要尊重幼儿的主体地位，重视幼儿语言能力与素养的提升。在幼儿园阅读活动中，我们要践行《指南》精神，对幼儿喜爱的绘本阅读活动进行了大量的实践与探索，本文对此进行了总结，在《指南》背景下的幼儿园绘本阅读活动的有效开展提供新的思路。要注重观察细节，帮助幼儿走进绘本，在幼儿时期，孩子们的理解能力有限，他们自主阅读时常常出现走马观花的现象，浅阅读时孩子们并未真正“读进去”，甚至只是单纯看懂了其中的某一个画面，至于画面与画面之间、人物之间的关系并未真正弄清，而且无法清楚地说出叙事顺序与发展脉络等，阅读是幼儿的人生大事，苏霍姆林斯基说过：“幼儿的阅读开始的越早，阅读时思维过程就会越复杂，阅读对幼儿的智力发展是非常有益”。绘本阅读是一把打开幼儿心扉的钥匙，让我们一起阅读绘本，分享绘本，带领孩子一起感受绘本的美妙！ 李梦坤老师 　　听了老师的讲座受益匪浅， “绘本”是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅的书籍。在绘本中，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画和文字之间是一种平衡的关系。而对于幼儿来说，他们更喜欢色彩新鲜、情节简单具有重复性的图画书，所以我们在给小班幼儿讲故事经常选用了色彩鲜艳，画面具有重复性故事书。如《小鸡球球》系列的绘本，因为绘本的内容简单，色彩鲜艳，同时运用小鸡可爱的形象，能够激发幼儿的阅读兴趣。内容选择尽量短小精炼。根据小班的年龄特点，在内容选择上面我们要选择与幼儿生活相贴近的，或者幼儿经历过的或者正在经历的。幼儿年龄小，观察力不够，所以在选择绘本的时候要选择故事内容简短具有重复性的，这样小班幼儿就易于接受和理解。最好是从幼儿的实际生活相贴近的，情节精炼，故事短小，细节反复，很适合幼儿阅读，在帮助幼儿增长知识的同时还拓展了幼儿的知识面。 幼儿注意力集中时间较短，很容易被其它有兴趣的事物所吸引，这就需要我们教师在培养他们阅读兴趣时，注意运用各种方法来抓住幼儿的注意力。总之我们要结合指南，从小培养幼儿的阅读能力，为培养以后幼儿的阅读能力奠定好的基础，让幼儿热爱阅读。 尹利杰老师 　　学习了专家讲座“如何基于《指南》培养幼儿的绘本阅读能力”，让我明白：为幼儿创造良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动探索、发现，以获得成功的喜悦。 在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。 代艳金老师 　　幼儿在不同的年龄段有不同的发展方向。语言是交流和思维的工具。幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。在小班教育教学活动中，给孩子一个宽松的语言活动，多鼓励幼儿找朋友，交流的同时锻炼了语言也增进了孩子之间的感情。让他们在口语方面逐渐摆脱了不连贯、缺乏条理的句子。在活动中鼓励孩子大胆讲话，我们还通过让老师讲故事，孩子听故事，看故事书，再到孩子用自己的话简单的说故事，增加了孩子的自信心，发展了孩子的口语表达能力，初步培养了孩子的阅读习惯。 李巧红 　　《指南》指出3-6岁，是孩子语言发展，特别是口语发展的重要时期。因为，这个年龄段是幼儿语言飞速发展的时期:是培养幼儿语言表达能力的重要时期。幼儿在运用语言进行交流时，也在发展着人际交往能力、判断能力等。所以，作为教师的我们应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿宇成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极。的回应。同时，我们还要为幼儿提供适合的读物，经常和幼儿一起看书，讲讲故事等，以此培养他们的阅读兴趣。《指南》中所提到的语言发展水平不可能是一模一样的，所以我们要尊重孩子们原有的语言发展水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。