聚焦单元教学构建学习任务群 ——梧州市龙圩镇中心校学区语文“三个课堂”教研活动

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春之美在于积蓄与勃发教之美在于钻研与提升 　　为进一步落实新课程理念，创新教学思路，探讨教学方法，明确学习任务群的概念，探索学习任务群教学实施的路径，促进教师专业素养的提升，3月14日上午，梧州市龙圩镇中心校学区开展“三个”课堂教学研讨交流活动。 精彩课堂展风采 　　本次教研活动的主题是“构建课堂学习任务群”研讨，由覃丽蓉老师执教部编版五年级下册第四单元第二篇课文《青山处处埋忠骨》。2022版《语文课程标准》中明确指出：“阅读是一切知识的获取途径，是终身学习的必要手段。”覃老师先引导学生通过读读、圈圈、画画等学习方法，让学生分别用不同的符号画出第一部分。然后出示学习任务单，放手让同学们用刚才的学习方法，学习第二部分。整节课环环相扣，突出重点，突破难点，在引导学生以集体朗读，个别读，接读等多种形式的朗读中进入文中情景。覃老师还利用“八桂教学通”“希沃白板”等教育资源平台进行直观教学，激发学生学习的兴趣，课堂内容丰富多彩，学生学习热情高涨。 团队风采展现 　　五年级备课组发挥团队力量，从选课、备课、三次试课、说课、上课到反思,每一个环节都是经过五年级语文老师集体智慧的碰撞而成的。年组成员的黎老师在经验分享中，明确了五年级的阅读教学属于第二个发展型任务群里的实用性阅读与交流，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 构建课堂学习任务群研讨 　　紧接下来，就如何构建学习任务群这一话题展开研讨，活动中，林校长交流了她的分享。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，即基础型学习任务群，发展型学习任务群和拓展型学习。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。由学习目标，真实情景，学习内容，学习任务，构建学习支架，最后是评价工具，就构成了一个完整的学习任务体系。 　　在今天的交流活动中，中心校学区的全体语文老师认真聆听，使老师们对语文任务群有了新的认识，进一步激发了教师的教研热情，同时也对新课程标准有了更加深刻的理解。 总结 　　主管教学的余荣梅副校长总结了本次的教研活动。这次教研活动，我们借助了“三个课堂”教学资源，进行主播和听讲，实现了异地上课、听课、评课、交流等教研手段，体现出新时代的新教法、新研法。相信老师们在听课评课的过程中不断进步、不断成长，更完善自己的教学方法，成为一名高素质的现代化老师。 　　本次“三个课堂”教研活动，通过别开生面的组织研讨活动，突破了传统教学的时空限制，实现了即时互动。实现优质师资，优质课堂共享，大大促进了各学校之间的协调发展。三个课堂专递是一个传递学习的过程，是一个交流探讨和相互合作的平台，是一个反思提高的途径，在这个课堂传递过程中，三校之间共同学习进步。 梧州市龙圩镇中心校语文组