构建教学评一体化的语文课堂——新城区三年级语文课例展示与研讨活动

cindy 

春意渐浓，时光清浅，采一束光阴，拂过心间。 为更好地在教学实践中贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022版）》的理念，将“学习任务群”转化为提升学生语文核心素养的抓手，将“教学评一致性”落实到语文教学设计当中。3月14日上午，在陈慧老师的带领下，一场基于“语文教学实践研究——构建教学评一体化的语文课堂”三年级语文课例展示与研讨活动在满族小学如期举行。 第一节课例展示是由北垣小学张晓娜老师带来的《古诗三首》。张老师巧妙地创设了情境任务——评选古诗中最美风景。创设“用声音展现最美风景”“用文字推荐最美风景”两个学习任务群，让学生通过朗读、想象画面完成文学阅读、创意表达。在“用声音展现最美风景”这一任务中，张老师将朗读方法以学习支架的方式提供，并结合评价表助力了学生自主揣摩、实践，促进了学生在读正确、读流利的基础上读出停顿、节奏，使朗读能力得到提升。之后，学生用童心想象古诗中的画面，在有滋有味的朗读过程中领悟古诗的情境和意境，感受自然之美。在“用文字展现最美风景”这一任务中，张老师在学生写“最美风景推荐词”时提供了小锦囊，促进了学生了解诗句的意思，想象文字背后的画面，感受到古诗中景象的美好，促使学生把文字与画面对接，达成读写迁移。 第二节课例展示是由满族小学侯红梅老师带来的《荷花》。侯老师在执教过程中创设情境——发个朋友圈，邀你来点赞。引导学生在读、写、悟、仿、写等语言实践中完成画中赏荷、理解语言美的单元学习任务。为了完成学习任务，侯老师还设计了逛逛朋友圈、听听美的声音，品品美的语言，积累美的语言、创作朋友圈文案等五个学习活动。引导学生在阅读中通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花的美，边读边想象画面。在仿写环节侯老师提供写作的支架，学生对预习时观察的植物进行仿写。无论是教师的示范还是学生的仿写，都紧紧围绕着色彩、动感和姿态三个方面来进行描写。写完之后的自评、师评以及生评等评价方式，也依然是紧紧抓住这三个方面来进行，让“教学评一体化”真正落地，学生在真实的朋友圈文案的创作中运用语言，以读促写。 课例展示结束后，两位老师从教学目标的达成度、任务群的设计、教学过程的亮点及反思等几个角度进行了说课。课后的评课环节同样精彩，老师们积极进行评课、议课，大家畅所欲言。陈慧名师工作室的老师们也发表了自己的见解及听课收获。 陈慧老师也在评课中充分肯定了两位老师课堂上的亮点。同时指出数千年的语文教育一直走在一条继承、改革和发展路上，无论哪一次变革，哪一次变动，只是改革，没有革命。变化是局部的，本质没有变，语文课标的落实一定是守正创新的。其次，课标就是以“核心素养”来回应语文教学目标泛化的现实问题，一线老师必须牢牢抓住语言运用这个核心来开展课堂教学。“任务群”直接指向的是语文教学内容碎片化的现实问题。任务群强调的是篇与篇、课与课，前后有连贯，有内在的逻辑关系，属于一个整体，要有一个明确的目标。“构建教学评一体化”的课堂教学，对于我们语文课堂教学出现了一些低效或者是教与学脱节的问题，提供一个非常好的方向。 陈老师还提出： 1. 教有目标 制定精准的目标要参照课程标准的年段要求，依据单元的人文主题、语文要素聚焦本节课要落实什么，教到什么程度。同时目标要以小处着眼，目标要做到少而精。 2.学有重点 一定要对标教学目标，理清重难点，从学生学习的生活实际出发安排教学活动，创设真实生动的学习情境展开教学。设计富有挑战性的活动，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生进行有效的自主、合作、探究的学习。针对教学重难点，要站在学生的角度去思考如何突破。 3.练有方法 练要有法可依，练要步步提升，练要有方向、有重点，练还要注意整合，更要让学生能乐在其中。 4.评有依据 评要有依据，要精心地设计评价，落实“以评促教、以评促学”。 最后，陈慧老师希望大家能借助此次观摩活动深入研究语文新课标，将“学习任务群”和“教学评一体化”彻底融入到自己的教学实践当中。 　　本次活动在满满的收获与感动、深深的意犹未尽中结束。笃行者，不以山海为远。善治者，无畏问道溯源。新课标为教师的教学带来了新的挑战与机遇，学习观摩只是第一步，在以后的教学中，我们将不断在实践中钻研，把学到的知识转变为自己的技能。语文教学任重道远，但我们相信道阻且长，行将则至；行而不辍，来日可期！让我们带着对语文的满腔热情，静待下一次的交流和相会！