<p class="ql-block"> 为推进2022版英语新课标落地实施，让大家明确新课标的意义及内容，如何贯彻小学英语单元教学中的本质问题设计与实施，我校英语教师于3月8-10号赴太原参加梅德明、焦文德及周春燕等教授的讲座及示范课。</p> <p class="ql-block"> 首先是周春燕老师带来的课例:My e-friend.她通过社交软件微信，QQ，引出主题My e-friend。在文本阅读后，引导学生思考如何介绍自己的朋友，并总结相关信息:年龄、兴趣爱好、来自哪个国家等。学生深度思考后再结合相关信息进行综合运用介绍自己的朋友。之后，在拓展环节，周老师先让同学们初步感知句型:Does he / She......?Yes，he / She does. No，he /She doesn't.Is he /She......？给学生更多理解消化的过程，并加以总结运用。</p> <p class="ql-block"> 接着周老师给我们带来了讲座“单元整体理念下的语法教学实践研究”。她指出，我们要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学实践主线，深入解读和分析单元内语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合重组，建立单元各语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性关联性发展性的单元育人蓝图。我们要明确单元主题意义，整体架构单元教学目标，创设主题语境，感知、理解、学习语法知识，学习活动观推进语法教学，实现真实语用，创新活动内化主题意义，发展学生核心素养。</p> <p class="ql-block"> 梅德明教授给我们带来“指向学生核心素养发展的深度学习与深度教学”的讲座。他从教学的深度，胜任力，教学改革，守正创新，培根铸魂，踔厉奋发，育三有新人等方面，呼吁我们要做有温度的教育，有温度的教学。有温度的教学需要的是理解和宽容。他指出基于单元主题意义探究的英语教学设计，要从教材单元走向教学单元，实施深度教学，倡导温度教学，充分体现课程的工具性和人文性的融合统一。</p> <p class="ql-block"> 3月9日下午，焦文德老师进行了Ways to go to school （story time -differences）的课例展示。整节课紧扣课标展开教学，焦老师以问题的形式设置悬念介绍故事发生的地点、人物及事件。以故事中的Amy在中国接待Annine为主线，让学生了解中西方不同的交通及饮食文化。</p> <p class="ql-block"> 紧接着焦老师为我们做了“单元整体教学理念下基于主题意义探究的综合板块教学实践与研究”的讲座。他指出故事教学的目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，重点是理解故事，引导学生观察故事的人、物、环境。同时，在教学中，我们应以主题为引领，把握主题意义的方向，在主题意义探究下开展活动，让学生主动参与到主题意义的探究中。</p> <p class="ql-block"> 10日上午首先由太原市万柏林区现代双语小学王敏老师为我们带来了六年级教学《Unit6 PE lesson》本节课非常贴近学生实际生活，王老师利用Subjects思维导图引导学生说自己的课程，从而引出了PE lesson，又通过文本的学习让学生说生活中的活动，给学生创设了情境引出来long jump ,long race ，short race很好的做到了学习迁移。 王老师的教学设计巧妙，在教学过程中注重生成 ，让孩子们不停的输出语言，通过教学设计实现思维品质，深挖教材，引领创造性思维，有效的提高语言表达能力。</p> <p class="ql-block"> 潘开英的教学内容是译林小学英语三年级下册Unit 8 We’re twins第一课时的Story time部分。本节课通过手指儿歌引出family这一话题，通过学生熟悉的图片新授单词，让学生能够听懂、会说、会读单词man, woman ,uncle, aunt.猜一猜游戏学习句型Who’s she/he? Who’s that girl/boy? He’s/She’s …</p> <p class="ql-block"> Story time教学内容具有趣味性，教学时紧密联系学生实际，引导学生寻找学校中的双胞胎，并运用句型进行叙述，学生兴致较高，学习效果较好。本节课句型比较简单，教学时，引导学生充分朗读，熟读成诵，并创设情境尝试运用句型。</p> <p class="ql-block"> 随后潘开英老师为我们分享了《教—学—评一体化的语篇教学设计与思考》。"教学评一体化"指教学中教师的"教"、学生的"学"以及教学过程中的"评"有机融合、相互影响、相互促进、"教学评一体化"要求教师发挥 导学"的作用。形成"师促生学"、"多元评价"的互动模式。她提出在教学中我们要</p><p class="ql-block">理清教学关系:少教多学；</p><p class="ql-block">明确评的逻辑:以终为始;</p><p class="ql-block">扣住评的内容:落实要点；</p><p class="ql-block">把握评的方法:多维促进。</p><p class="ql-block"> 我们教师要增强评价意识、提高教学评价能力,这是确保教学目标得以高效实施的前提条件之一。台上一分钟,台下十年功。教师要用力花在教学的可行性推敲设计上,而不仅是完成流程上。</p> <p class="ql-block"> 3月10日下午银川市金凤区第三小学集团副校长丁瑞芳为我们带来课例展示《We are different》。本节课通过设置预习稿，提供语言支架，让生充分地学会图片环游，发挥想象力，让生用自己的语言为图片配上文本。丁老师围绕主题意义，以语篇为依托设计学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，从而帮助学生在参与感知与注意、获取与梳理、概括与整合信息等活动过程中很好地理解文本内容，在参与描述、分析、运用等活动过程中内化语言，在参与推理、评价、想象与创造等活动过程中迁移所学知识，将培养学生英语学科核心素养的总目标落到实处。</p> <p class="ql-block"> 时代的变革，让我们把英语当作一把钥匙，去打开孩子们真善美的世界，教给孩子们思维，从低阶思维向高阶思维扭转。丁老师的讲座《“预-探讨-用-创”新课标理念落地新途径》不仅打破学习场域的界定，构建“预习”策略，不同的年级设置各种灵活多样的说学稿，通过预听预读，了解文本的细节，概括文本的主题，培养整体语篇的意识。在她的新理念中还破除固有课堂模式，重塑课堂结构，详细地为我们呈现了如何进行研究性学习。课堂应以学生主体性，任务驱动加合作学习，真正达到说中学，学中说。</p> <p class="ql-block"> 学习新课标，落实新要求；立足新课标，“育”出新课堂。宁武县西关小学全体教师必将继续深入研究新课程标准，仔细钻研课标细节，努力提升，准确把握英语教育新航标，让核心素养在课堂生根，在学校发芽，用行动让“双减”政策充分落实到位！</p>