头脑风暴——好课的冲击力

美友12028200

2023年3月11日，今天听的是魏星老师的课。魏星，特级教师，无锡市梁溪区课程教学改革研究所所长，梁溪区教师发展中心副主任。南京师范大学硕士研究生导师，江苏省基础教育专家委员会小学语文专家。魏老师带来的课是《宝葫芦的秘密》，讲座是《核心素养导向的语文学习新样态》。 王丽琴的思考:魏星老师的网名叫“甜甜的语文”，他的昵称在表达他的热爱。《宝葫芦的秘密》是四年级下册的一篇课文，节选自童话故事《宝葫芦的秘密》。魏老师课上有生字词教学包括个别易错字提醒。有对文章整体读文说理。有对文章文体分析是童话吗的质疑。有对课文的延伸假设宝葫芦真的出现会有什么故事发生。有拓展编故事，从正向编故事，从反向编故事。有编故事比较会放一段迪士尼动画。有对张天翼编写整本书的内容猜想推荐读整本书。有拓展假如你有一个宝葫芦要舍弃还是要保留的关乎品德并且设置辩论。有薛法根逆向思维设计《跳水》教学的思考。讲座关键点:实实在在教语文的识字和写字，扎扎实实教语文的阅读与鉴赏，清清楚楚教语文的表达与交流，期期盼盼教语文的拓展与创新。语文姓语，小语姓小，听说读写思是基础更是能力。身为省级教研员，他从一线来，能走进一线教师的心里。不虚不躁的课堂，没有生搬硬套新课标，照样脚踏实地教语文。 崔云宏，特级教师，曾任中文核心期刊《教育理论与实践B版》副主编，山西省教育学会学术委员，山西省小学语文教育专委会理事长，2002年出版《中国名师个人教学专辑》。崔老师带来的课例是老舍先生的作品《母鸡》，讲座是《守正创新求实务本》。 王丽琴的思考:崔云宏老师对自己的课做了八个字的概括:守正务本，求实创新。所谓守正，守语文课堂培养之正。所谓务本，务语文教学钻研之本。所谓求实，求小语学习筑基之实。所谓创新，创小语能力提高之新。他的《母鸡》课堂，有词语教学读对用好。有读文寻依据细致到字词标点。有前后对比发现问题。有先抑后扬写作方法的具体指导。有修改文章表达方式全文都是表扬再对比的指导。从基础到能力，从守正到创新。崔老师不急不躁缓缓道来的课堂让学生和听课老师都心如明镜对经典美文的万千沟壑了然于胸。能读懂的好文章总是那么朴实与亲切，能听懂的课堂总是那么自然与顺畅。 李伟忠，特级教师，上海市静安区教育学院小学语文教研员，曾获得全国创新杯课堂教学艺术大赛一等奖，全国第六届小学青年教师阅读教学比赛一等奖。李老师带来的课例是《海底世界》，讲座是《挑战性任务促进学生深度学习》。 王丽琴的思考:李伟忠老师的课分复习导入，课文新授，课堂小结，拓展提升四个部分。其中最让人惊艳的是三个写作技巧的梯形设计:一，探究——发现“写清楚”的窍门；二，实践——尝试把事物“写清楚”；三，拓展——巩固介绍事物的方法。三个环节一气呵成行云流水，从学技巧，到用技巧，再到拓展课外短文中技巧的运用。学生学到了语文中分析和写作的本领，老师学到了教学中思考问题的方法。维果斯基提出的“最近发展区”理论，其实就是我们中国人“跳一跳摘苹果”的理论。设计学习活动，毋求偏求远，毋走进认知恐慌区做无用功。设计学习活动，要求真实求发展，靠近学生的挑战区，走进最近发展区。触手可及的知识交给学生自己解决。那么，教与不教的界限和学与不学的价值要靠教师对教材的整体把握，和对学段情况的整体认知。 徐俊，特级教师，中国传媒大学附属中旭小学校长，教育哲学博士，浙江师范大学和杭州师范大学硕士研究生导师，全国名校联盟学术委员会副主任，先后获全国经典诗文教学大赛一等奖，全国习作教学大赛特等奖。全国语文教坛新星杯教学大赛特等奖，浙江省首批学科高端教师。徐老师带来的课例是《牧场之国》，讲座是《读——文学阅读与创意表达的打开方式》。 王丽琴的思考:徐俊老师讲的是《牧场之国》。课前徐老师一笔一划提前做好板书，包括要掌握的生字和要写会的难字（八个两字词语，两个四字词语）（三个不容易写好的字:罐、踢、凳）。课堂上有导入、新授、总结三个环节。最出彩的当属领着学生对文本的解读和重新构建自己的语言。读，是徐老师课堂主旋律。角色上:学生单个读，学生集体读，教师单个读，师生合作读。形式上:快读、慢读、顺次读、重复读。读的酣畅淋漓，读的百转千回。听的意犹未尽，听的心向往之。构建，是学生学习的主色调。徐老师领着学生每读完一段总结出一个感受来，马上让孩子写到黑板上。最后把这些感受构建为自己的语言。两种形式，梯式推进:一，用黑板上的词，告诉大家，这是一个怎样的荷兰。句式如下:这里（）、（）、（）……这就是真正的荷兰。二，选黑板上的词，选文中的依据，告诉大家，这是一个怎样的荷兰。句式如下:牧场之国（），（读文中的相关句子），这就是真正的荷兰。 徐老师课上的反复读文与语言构建，让我明白语文终究要姓语。方法用对，事半功倍。 鱼利明，乌鲁木齐市小学语文教研员，乌鲁木齐市小语会会长，新疆师范大学研究生导师，第七届全国青年教师阅读教学大赛一等奖。鱼老师带来的课例是《“诺曼底号”遇难记》，讲座是《基于课标下的教学突围与重构》。 王丽琴的思考:鱼利明老师讲的是《“诺曼底号”遇难记》。鱼老师的课堂包括引课释疑、新授探讨、拓展深思、回归文体四个部分。最出彩的窃以为是对文中人物对话的处理和下课时留给学生的思考。当两船相撞时，船长与机械师和大副有一段极精彩的对话，扣人心弦引人入胜。分角色时他设计的很巧妙，第一次三个女生读，第二次两个女生一个小男生读，第三次他自己和两个大男生读。紧急关头生命悬于一线，小说中人物的对话会是怎样？他设计的很合理，在对比中感受朗读的魅力，也感受文章的内涵。下课时他出示了三则课外资料，关于船长与船同生共死的资料，关于责任与权利，关于诚信与名誉。让学生提出质疑，在质疑中顺势推荐一本书《水手吉姆》，让孩子们去书中寻找答案，寻找人生观。好课是什么？也许就是“语”时有机会，“文”时有目的。好课是什么？也许就是带着你学语文，也带着你体会人生百态。 潘文斌，特级教师，江苏省人民教育家培养对象，现任南京市中华中学附属小学校长，曾获全国优秀教师，江苏省优秀教育工作者，南京市劳动模范等称号，致力于儿童问学课堂的研究，形成了灵动而朴素的教学风格。潘老师带来的课例是丰子恺的作品《手指》，讲座是《以文化人，彰显语文育人的功能——义务教育语文课程标准的“变”与“不变”》。 王丽琴的思考:潘文彬老师讲的是丰子恺的作品《手指》。他的课堂包括知作者，知字词，知文意，知方法，见整体。潘老师课堂最出彩的地方在于:一，每出一个学习活动，必给支架。二，练的不慌不忙，稳中求实。三，授人以渔。 两天的学习，行色匆匆间收获满满。好课就是头脑风暴。教，然后知困学，然后知不足。好课与好老师，好老师与好境界，我都羡慕并憧憬。高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。