在家养育孩子的问答智慧

自立学堂

问 1:

雨露老师，早上好！我复习笔记的时候，就看到这样的内容：老师要做的就是祝福和服务学生，我就想那作为家长，是否对自己的孩子也是祝福和服务这样的角色呢？

老师答：祝福和服务，比引领和帮助，更高了一层。所以不容易被理解，甚至在二元对立的思维里，会发生误解：认为祝福是不用做什么其他的了！认为服务，是完全顺从孩子的意愿。

​祝福和服务，指的是关系的最高境界。引领和帮助，指的是关系中的行为。

同学 1 答:

祝福就是愿他好。所谓“好”，就是允许他遵循自己的第一念去活动，而不是我认为的世俗的成功才叫好。当我有这样的认知时，我就不会控制对方，甚至不去期待他成为什么样的人。这样两个人的关系就会很和谐，我也因此不会干涉他的业力因果，也不给我自己造业[笑脸]比如我老公喜欢晚睡，以前我会批评他，他并不觉得我在关心他，反而觉得我不理解他。现在我不批评了，只是表达我的担心，然后好好照顾他（这就是服务），他就很开心。只有他自己想改变的时候才会去改变。这个过程是他的“路”。

服务不仅是照顾他的时候，更重要的支持他完成自己的梦想，协助他走好自己的路。对于儿子喜欢画画和设计游戏，我们为他提供好的设备，为他提供一些资源，经常鼓励他去尝试，让他能把自己喜欢的事情做得更好！

同学 2 问：谢谢分享，对祝福和引导有了一点理解，祝福就像如其所愿，引导就像如我所是。但实际生活中想做到特别不容易，比如听到伴侣说话不好听有情绪能否不共情真心接纳服务，看到孩子不听话“不良行为”能否有智慧祝福引导。

同学 1 答：接纳不是说要接纳他人一切行为，而是接纳他就是他自己，他跟别人不一样。他对我没有任何影响时，他的行为我都不能干涉和控制。如果他的行为确实影响了你做自己的事情（走自己的路），你是可以真诚地表达情绪并制止他的干扰行为的。

老师答：这个问题，上面基本已经回答完毕。划重点，再重述一下：

（1）父母和老师的角色，对于孩子（学生）来说，是一样的。所以才说，父母是孩子的第一任老师。

父母与老师的不同之处，在于分工不同。

父母对子女的教育，重点在做人做事，在人品，在德行。

教师对学生的教育，兼顾人品德行之外，重点在知识与技能。

教师与父母的职责，有所不同，在学生心目中的地位也有所不同。但是，都很重要。父母，与教师，必须都有。

（2）祝福和服务，源于大爱与慈悲，是深明大义，不离不弃。这是关系的最高境界。

问题 2: 有一天我和儿子沟通时，才发现我对他所期待的都不是他想要的，他想要做的事情都不是我期待的，比如，儿子说：我不想要写作业，我不想学习，我不想整理房间，我不想整理书包，我不想早上读书。

我想要玩游戏，我想要看一些我喜欢的书，我想要一整天玩，我想要玩天天跳绳。

唯一有一个喜欢看书是和我的期待是一致的。

我想我该怎么引导孩子了呢？我们之间原来是有这些内在的冲突在里面的，作为家长，如何可以和孩子是一起面对的呢？而不是对立的。

老师答：父母与孩子，内心所想的不一样。非常正常！因为他们是两个完全不同的个体，他们应该展现的业力活动，是不同的。

无论是谁，企图别人想法与自己相同，都是妄念，如果因为别人的想法与自己不同而产生排斥厌的情绪，是愚蠢的行为。可以说，这是因为无知。

这是我让你反思自己的原因。

孩子有一大堆的“想”去做的事，说明是他内心这方面的需求没有得到满足，为什么没有得到满足，你需要思考，是否没有给孩子空间？

你说“我该如何去引导？”你思考一下，自己所谓的“引导”，是不是想通过教育，让他遵从你的想法去行事？如果是，这种引导，就是控制。

你说“作为家长，如何可以和孩子一起面对？而不是对立？”

唯一要做的，就是在合理规则下，给孩子自己空间。这就是尊重。

问题 1 分享：老师，您好！我看了，我反思了自己，确实是我给到孩子的空间不够，昨天看了群里的分享，我就在反思，发现了是我的问题，我需要的是放手，尊重孩子，让孩子在体验中成长，比如今天早上做好了面条的早餐，儿子说不好吃，他就不吃 ，我也不说什么了，他不吃就不吃吧，他也许需要体验了饿的感觉之后，下一次遇到不喜欢吃的东西时，也许自己会知道怎么做的呢？我放下了那份担忧和焦虑，把孩子的空间还给孩子。

比如今天早上女儿出门，我们在等电梯的时候，她把我给她已经扎好的辫子全部拆了，整个头发就乱七八糟了，如果是以前，我就会特别生气，觉得孩子没有扎好头发 乱乱的样子，别人会说她的妈妈不给她扎头发，我就发现很多的时候我是更在乎自己的感受，把孩子变成了我自己了，孩子哪里做得不好，我就觉得是我自己不好了，我接受不了，就想去改变，我经过今天早上孩子不扎头发这一个场景让我看到了自己。

我非常需要尊重孩子就是一个独立的个体，他们的生活需要他们自己去面对的，我作为妈妈更需要的是“放手”和“尊重”，非常感恩雨露老师如此用心的启发和引领，感恩！

老师答： 反思得很好。一下子很难把问题解决彻底了。但是反思一次，就有一次进步。

你讲的有两点反思，我再补充一下。你参考。

1.孩子看到早餐面条不好吃，不想吃。

你的允许他不吃，体验饿。这种做法，可以。

这是现在观察者的角度，看到的，做到的。

除了观察者，要进一步成为一个教育者，还可以用更积极的方式来解决问题。

对面条问题——

（1）你觉得这个面条不好吃吗？那你觉得是味道不好？还是配料不好呢？

你可以根据自己的口味，重新调制，试试看？

（这是教育者，在引领孩子用自己的方式解决问题，而不是被动接受。）

（2）如果是你来做面条，你会怎么做呢？我很想吃到你做得不同口味的面条。

（引导孩子自己做，变被动为主动。给他做事的机会和空间）

对辫子问题——

本着自己的事情自己做的原则。年幼的孩子，没有能力扎辫子，原则上留短头发。而不是把扎辫子的问题，推给妈妈。

如果妈妈给扎了头发，又搞乱了。妈妈就不再给扎了。但是头发必须保持整齐。如果做不到，就只能剪短。

给孩子空间，是有原则的。 不是放纵他们的行为。