聚力教研，共同成长——鱼邱湖街道中心幼儿园东兴路分园第一阶段区域教研小结

婷

幼儿

教研

教师

材料

绘本

签到

老师

游戏

建构

活动

　　近日，学习了刘占兰老师的“幼儿园教师怎样开展日常研究”，文中提到了《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》，详细的解说了新教师需要具备的“幼儿研究与支持”五项岗位核心素养的要求。

本学期的主要任务就是在教研中促进新教师的快速成长，能够胜任解读幼儿游戏并不断跟进支持幼儿游戏的能力。结合本园基本都是新教师的实际情况，考虑到新教师对于幼儿游戏组织及观察经验较少，依据本园现有资源特点，立足最接近幼儿的游戏材料，本学期，我们对于区域活动进行两大阶段教研:

第一阶段我园带领新教师对区域创设与开展进行逐一聚焦研究，以点带面促进新教师专业成长；

第二阶段分班半日观察，通过对幼儿游戏现场观察分析，持续更新与跟进游戏环境、游戏材料等，为幼儿游戏活动提供专业支持。

首先是进行中的第一阶段各区教研活动小结：

发现共性问题，  调整各区材料

　　发现的问题：进行教研前，通过和老师们交流、各班情况观察发现了以下一些共性问题：

1、教师对一些区域材料不太熟悉，没有一一对应；

2、材料没有投放思路，材料投放的年龄段不适合，存在“仓库式”材料柜。

采取的措施：

针对以上问题，老师们将材料重新整理、做好标记，在整理过程中熟悉本班材料，归类总结，形成初步的投放计划，并进行一一对应，培养幼儿取放常规。

比如：益智区将插塑积木根据孩子的兴趣做取舍，并投入建构区满足幼儿搭建需求；重新理解益智区，将配套材料分类为数学、拼图、逻辑、空间思维并按幼儿年龄进行调整，重新投放。

自查本班“仓库式”材料柜并进行调整。

确定教研计划，聚焦室内区域

　　老师们将材料调整后，接下来进行各区聚焦教研。

一、语言区

（一） 根据实践经验，交流具体问题

1.绘本方面

绘本不适合本年龄段幼儿；书架绘本摆放不利于幼儿取放；教师不熟悉本班绘本，缺少对绘本内容的理解，对于幼儿绘本阅读情况关注少，幼儿在语言区阅读的兴趣少。

2.其他材料方面

小康轩材料不熟悉玩法，投放前缺少对材料的研究，投放后缺少观察与跟进；操作性强的材料少，对于语言区核心经验把握不准确；自制绘本有活动内容但缺少相应材料支持。

3.墙面环境方面

经验引领等几个简单的部分对幼儿活动起不到很好的互动作用。

（二）梳理教研过程，解决主要问题

1.教研交流，总结语言区核心经验并分析核心经验，细化区域目标，如表达包括口头语言和书面语言。

2.更新绘本投放观念，利用本园丰富的绘本资源，制定绘本更换计划，带老师们重新投放适合本班幼儿的绘本并一一对应。

教研后老师们有意识的选择时间进行班级内共读绘本，让幼儿对每一本绘本内容都熟悉，提高幼儿阅读兴趣。

为了提高老师们对绘本内容与立意的研究，解读绘本的教育价值，各班在语言区里增设绘本精读专区，可以利用已有小康轩绘本精读材料进行，也可以根据幼儿阅读绘本的兴趣进行，自选一本绘本，研究解读绘本立意与教育内涵，从此点出发生成系列材料与活动。

（三）提炼调整过程，提升教研价值

刘占兰教授解读《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》中提到：“从理论角度而言，研究是为了深化理念认识，从实践角度而言，研究是为了改进教育行为。幼儿园教师的日常研究要重视汇集和提炼研究经验和成果，让专业思想和专业智慧凝聚与生成。幼儿园教师要有意识地克服自身不善于写作的弱点，要及时总结、善于积累、勤于写作，并让写作成为习惯，学习将实践经验进行概括提炼并进行理论思考。教师正是在不断地将实践向理论提升，将理念转化为实践与行动的过程中，深化相关的理论认识、形成自己的思想观点，并获得有效的专业提升。”

因此，老师们对于本次语言区的调整进行了梳理与总结，加强了经验的积累。

（四）各班教师关于语言区的具体实施策略

小一班语言区实施策略

小二班语言区实施策略

大班语言区实施策略

中班语言区实施策略

二、美工区

（一）根据实践经验，交流具体问题

通过和老师们交流，美工区是幼儿比较喜欢进行游戏的区域，创设难度不高，确定美工区创设需要进行的材料调整包括：工具类、手工材料类、基础材料类、本班特色材料类分类摆放；环境创设利于幼儿感受美，欣赏美，创造美；同时体现主题相关活动等。

（二）梳理教研过程，解决主要问题

1.材料归类，有序摆放；

2.材料种类丰富，数量充足；

3.各班根据幼儿年龄特点和本班幼儿发展需要选择一个主题活动，以点带面，逐步丰富幼儿经验；

4.充分利用墙面、材料柜展示幼儿多种作品形式；

5.发挥美工区的包容性价值，打破区域限制，融合各区自主游戏中。

（三）提炼调整过程，提升教研价值

各班教师具体实施策略：

小一班美工区实施策略

小二班美工区实施策略

大班美工区实施策略

中班美工区实施策略

三、建构区

（一）专区教研，了解建构区开展理念

将建构区活动和主题活动结合起来，通过前期经验准备、集体建构课、搭建技巧呈现、聚焦幼儿建构问题解决等几方面进行了详细的教研。

（二）梳理本班主题，开展建构系列活动

1.前期经验准备：

幼儿经验准备（丰富幼儿搭建经验）

教师适当添加辅助材料（满足幼儿场景搭建需求）

2.教研集体建构课内容（重点解决搭建技巧和建构中常遇到的问题）

3.搭建技巧呈现（从活动中总结）

4.丰富幼儿经验，拓展幼儿视野（提高难度，增加兴趣）

5.融合其他区域材料（经验不断系统、强化）

（三）提炼调整过程，提升教研价值

各班教师具体实施：

小一班建构区实施策略

小二班建构区实施策略

中班建构区实施策略

大班建构区实施策略

阶段性总结

　　组织教师进行阶段性互评观摩活动，重点放在教研过的三个区域的下一步调整部分，真正有调整、有跟进、有督促。互评观摩时间选择各班幼儿区域活动时间，观察幼儿的真实游戏状态，分析材料和环创的有效互动性。

三月份互评观摩活动

四、益智区

（一）重新梳理经验，配套材料深入调整

重新梳理益智区，将益智区材料主要分为配套材料、省编主题材料、教师自制材料。

益智区主要以数学活动为主，数学活动的知识序列大体为数与计算、集合与模式、几何与空间、比较与测量等，将益智区配套材料按此分为三类（数与计算、几何与图形、其他）让老师梳理本班材料，实施过程中发现并不细致。

　　发现了问题就重新学习了李晓静老师的园本三研究形式的教研，将梳理表做了调整，组织教师集中体验式教研各种玩具材料的玩法，教研期间，老师们认真研究，把每一种材料名称、组成、玩法、核心价值以及可以延伸的玩法和适合投放哪个区域进行进行了详细的记录。

（二）主题材料，丰富经验

老师们将省编教材的数学活动和区域梳理出来，从集体备课入手，认真准备，逐步充实益智区材料。

　　各班益智区情况介绍:

　　小一班:树枝，树叶，还有花朵全部都是不同的形状，通过这面墙，小朋友们可以进行图形与颜色分类。

小二班:

益智区全部采用可操作墙面，本班幼儿对于小熊饼干（点数）很感兴趣，于是墙面做的都是关于点数的，分为三部分。

一.珍珠奶茶。每个珍珠奶茶上都有数字，数字几就代表放杯子内放几颗珍珠，为了防止幼儿按魔术贴粘贴珍珠，每个奶茶上多放了一个魔术贴，每次幼儿游戏结束把珍珠放回到最上方，下一名幼儿可直接再次操作。

二.冰激凌点数。选择幼儿最感兴趣的冰激凌，把冰激凌分为两部分，上方是点数，下面是数字，幼儿在操作中完成点数和对应。

三.选择幼儿感兴趣的各种事物，压上膜，例如黄色校车，数一数有几辆，请幼儿拿两侧的可洗水彩笔圈出正确的数量；也可两人对战，一人一列，看谁做的又准确又快；也可三人游戏，一人当裁判，两个比赛，游戏结束用左侧抽纸擦掉，方便下一组幼儿操作。

小二班主题相关自制玩教具：

1.小熊饼干店。

2.小兔吃萝卜

3.常见物品对应

　　中班:益智区墙面布置分为三部分，针对本班幼儿比较薄弱的部分：点数。设计了“珍珠奶茶”，孩子们通过奶茶杯上面的数字投入相应数量的珍珠。“受伤的小熊”，创设情境，给受伤的小熊贴创可贴，可以根据图形也可以根据点球。“相邻数比大小”通过观察三个兔子的大小，任意贴出中间兔子的数字，然后找出它的相邻数。

　　主题材料：“美丽的春天”孩子们通过自己排列图片，然后记录图片的数量，可以用数字记录也可以用自己喜欢的图形记录。

　　“奖牌游戏”箱子里投放8和9的数字，孩子们在箱子任意拿出一个数字，然后投掷骰子，根据骰子的提示，锻炼胜负，胜的一方得到一个奖牌。

　　配套材料:企鹅敲冰游戏：两人竞赛的方式，核心价值是在竞赛中策略性的培养。

创意宝石拼图：闪亮的宝石搭配木质积木，激发出孩子无限的创造力，核心价值是空间逻辑思维。

拼接毛毛虫：在每个毛毛虫的尾部都有数字和排列规律，孩子们在游戏过程中，不知不觉就锻炼了点数能力及排列的规律。

大号女巫厨房:两至四人竞赛的游戏，核心价值是记忆能力，不仅锻炼了幼儿的专注力也培养了比赛中的规则意识和策略能力。

平衡壁虎爬墙游戏：两人竞赛的方式，核心价值是培养孩子的空间平衡认知。

大班益智区

　　观摩结束后，将学习的淄博刘霞园长的活动理念和具体案例分享给老师们。老师们在投放材料前要了解本班幼儿的发展水平，做到适宜性、层次性。

（三）趣味签到，数学生活化、游戏化

《指南》中明确提出了幼儿数学学习与发展的目标之一就是感知生活中数学的有趣和有用。所以，我们教研了来园趣味签到活动，将对应、分类、数与计算、统计、时间等数学元素融入来园晨午检时间里，进行签到活动，让幼儿在满满的入园仪式感中玩数学。

　　各班签到活动：

　　小一班:挂照片的地方有两个颜色，黄色代表小女生，蓝色代表小男生，每个小朋友照片下面都有一个球，当小朋友来了后，就把自己照片下面的小球投进篮筐，代表来了，没有投进篮筐的小球就代表这个小朋友没来。

　　外面一面小墙，每天只有来的最早的小朋友操作，有三部分，分别是：

迎接牌：两面都有字，正面为欢迎回家，反面为明天见，早晨到园后，换到“欢迎回来”，晚上离园前换到“明天见”。

星期墙：今天星期几，就把指针调到相应的数字上。

天气墙：今天是什么天气，就在下面找相应的图片，把它贴在今天天气的后面。

小二班：

墙周围用各种形状装饰，墙面上分为两部分，一部分是值日生，一部分是幼儿自主签到。

1. 值日生由来园最早的幼儿担任，在上方的彩虹盒子中找到自己的大头帖，然后操作周几的箭头，观察天气并把每日的天气放到最上方。

2.幼儿自主签到，采用男女生分类（小男生穿蓝衣服，小女生穿粉衣服）和点数，周一到周五分别用不同数量的小黑点表示，来园幼儿在下方蓝色盒子中选择各种形状的卡片粘贴在自己那一列的表格中，周五可统计全勤幼儿，并发放小奖励，每个签到的图形都可反复使用，周五晚上教师取下，下一周可重复使用。签到形状一周一更换，也可请幼儿自主选择自己喜欢的形状。在签到过程中也可感知圆形，三角形等形状。

　　中班:孩子们画出自己的头像，老师帮孩子们写出名字，潜移默化中孩子们不仅认识了自己的名字，还认识了其他小朋友的名字，不知不觉中认识了许多字。在这个过程中，孩子们也有了初步的班级归属感。第一个签到的小朋友还有奖励：奖励他操作当天的日期和天气，孩子们的积极性很高。

孩子们来到幼儿园先找到自己的卡片贴上再在记录纸上找到对应的地方打上✓。

　　大班:大班幼儿对时间有了基本的认识，但准确度不高；为了发展幼儿的观察、分析、动手、统计能力设计了此签到墙。电子表给幼儿一个直观的时间点，幼儿可以了解自己的来园时间；钟表可以使幼儿实现时间的对应，并思考时针分针的位置；表盘则实现了幼儿的操作，将来园时间点播出，加深幼儿对时间的认识；签到表，不仅让幼儿记住了来园时间，在写的过程中锻炼孩子们对数字的书写能力，最后有一个小统计，分为8:10之前、8:10之后、请假分别有几人，在认识时间的基础上发展了孩子们的统计能力。

时间签到墙分为表盘模块、电子表模块、钟表模块：签到表模块

电子表与签到表：幼儿来园后可以根据电子表进行签到

表盘：大表盘可以根据电子表进行时间的拨动；小表盘幼儿认识整点半点。

钟表：实现签到时间的实物对应

教研过程自我反思

　　在教研过程中不断梳理自己的经验，其中，通过观察教师实践，与老师们交流，反思自身的问题包括以下几点：

1.带领教研时，我说的比较多，没有给老师们太多思考的空间；

2.组织教研前准备不够充分，导致教研时问题不够具体，教师的任务不够明确。

3.教研时不够细致，比如，建构课具体怎样组织、需要准备的材料、老师之间的协调等真正实施起来存在困难。

进行了以下调整：

1.准备教研时，通过看到的问题，和老师们交流，不断倒推反问，将问题逐渐细化聚焦，理清思路；

2.不定期的跟进教师实践，发现问题随时调整细化，多和老师交流，了解老师们开展过程中遇到的具体细节问题；

3.“教研就是备课”，对于老师们多抛出启发式问题，引导老师们主动思考；

4.和老师们一起梳理思考问题的过程，立足于促进幼儿发展，将存在的问题刨根问底，找出距离教师最近的问题解决点；

5.进一步转变意识：教研的过程如同观察幼儿游戏的过程，带教过程如同持续支持幼儿游戏的过程。确定具体流程：开展专区专项培训（解决教师对该区域的基础认知和基于儿童观、教育观进行活动的教育理念）➡️教师实践（持续观察并及时交流，促进教师自我调整，加深实践中对自主区域活动的认识）➡️集体观摩评价（互相学习、教研相长）➡️总结过程（反思活动开展过程，培养教师对于专业成长的元认知）➡️发现教育情境中的真问题并进行教研，调整（立足幼儿，以点带面，提高观察与分析幼儿典型行为的能力）

下一步教研方向：

1.定期组织带培教师和本园其他教师进行进班半日观察活动，观察与视频聚焦教研相结合，转变教师观念，改变区域固化认知，将室内区域活动逐步过渡为室内自主游戏；

2.强化集体备课教研，将集体教学内容逐渐丰富到区域内及一日活动中的其他环节，将活动延伸为主题课程；

3.细化教研环境中的其他部分：区域规则、来园活动等；

4.推动教师观察分析幼儿游戏行为能力，教研合力，形成学习共同体，结合本园特点摸索更适合的教研新形式，避免老师们教研时点到名字才发言的被动情况，让教研真正成为老师们前进的工具。走进老师，快乐教研:快乐开源👉教师发现真问题👉问题发现者主持。

教研过程是聚力成长的过程，立足幼儿经验成长，分析幼儿最近发展区，认真进行每一次的教研，专业成长的路上每一步都有沉甸甸的收获。

编辑：王婷婷

审核：王伟 王亚茹