改变学校，首先要改变自己——南京培训之行学习笔记（之一）

金昌市第五中学

匆匆离开忙碌甚至忙乱的工作岗位，来到了春暖花开的江南，进入了古老而富有文化内涵的南京师范大学，由于时间关系，尚未欣赏这座古老而富有诗意的校园，却碰到了一位富有诗意的老校长——原江苏省苏州市第十中学老校长柳袁照。 开班仪式由本次培训组织者江西金太阳教育研究有限公司杨红女士主持，区县教育局两位副局长和柳袁照校长在主席台就坐，永昌县教育局副局长就本次培训提出相关要求，县区41位校园长参加。 简短的开班仪式之后，柳校长以《新时代学校德育建设与管理》为题开讲。 柳校长简要介绍了自己的工作经历，就学校德育亮出了自己的基本观点: 德育：为的是让师生做一个精神明亮而丰盈的人。 学校文化：立德树人。 观点1:改变学校的德育工作，首先要改变学校的文化。 观点2:改变学校的德育管理，首先需要价值观引领。 　　柳袁照，1957年2月出生，南京师范大学中文系毕业。诗人，作家。中国作家协会会员，教授级中学高级教师。语文特级教师。特级校长。曾在农村、城市的普通中学任教师；曾任苏州市教育局办公室主任、政策法规处处长、教育综合改革办公室主任；曾在百年名校苏州十中校长、苏州市振华双语实验学校校长。曾任三届江苏省政协委员。为上海市、福建省中小学正高级教师评审专家。教育部中学校长培训中心兼职教授。苏州大学教育学院硕士生导师。教育部领航班导师。曾任北大教育文化产业有限公司副总裁，北大培文学校总校长。北京新学道教育集团总校长。曾先后被评为苏州市首届教坛新秀、苏州市教育科研学术带头人、苏州市十杰校长、苏州市优秀教育工作者、苏州市第六届名校长、苏州市劳动模范、热心学校体育工作优秀校长和江苏省基础教育课程改革先进个人。2006年，被推荐进入华师大教育部校长培训中心31期全国重点中学校长研修班学习。2009年，被教育部确定为旨在培养教育家型校长的首届全国中学优秀校长高级研究班28名学员之一。 2008年第1期《人民教育》以《“最中国”的学校》为题，推出了江苏省苏州第十中学校园文化建设的通讯报道。该篇报道入选为“《人民教育》创刊60年报道过的33件最有影响力的事件之一”。“最中国的学校”不仅成为苏州十中引以为自豪的标志性美誉，而且成为一大批有中国特色、中国文化、中国精神的学校的办学追求。“名园、名校、名人”是苏州十中百年历史最简洁的写照。在此基点上，学校寻找着传统文化与现代理念的完美结合，面对时代要求、遵循教育的科学规律、尊重师生自身成长与发展规律的基础上，提出了“诗性”的办学理念。2010年2月28日，《中国教育报》以《柳袁照，诗性教育的先行者》为题，进行整版报道。“和谐中有点儿不和谐，是最大的和谐。”“以学校的每一天成就每个学生的本色人生。”这些富有个性的话语，都是十中教师对教育的独特理解。在十中校园里，“教育成为一种自然的存在。只要用心聆听，到处都有天籁之音。” 柳校长先后出版《旧雨来今雨亦来》《感恩蔡元培》《图像的独白》《我在最中国的学校》《在这个园子里，遇见你》《老什物》《教育是什么》《学校是美的》《教育是美的》《学校应该是一个有诗意的地方》《读书是美的》等散文、教育随笔10余部，以及《柳袁照诗选》、《星星降临》、《流连》、《走入荒原，越发美丽》等多部诗集。 柳园照的教育理念: 柳袁照提出，十中的文化精神和办学理念是“质朴大气，真水无香，倾听天籁”。质朴大气就是浩然正气，是一种实而厚重、素而无华、纯而不染、真而简明的精神。真水无香就是要返璞归真，不雕琢，不作假，淳朴一生。倾听天籁就是倾听自然之声，按照规律来做事，保持自然真诚的本性。他希望学生能带走三件礼物：本真、唯美和超然。这些理念的提出，得益于他就读教育部首届优秀中学校长高级研究班期间的学习与思考。 诗性教育是纯真的教育，是审美的教育，是超越功利的教育。他的办学理念诗意地表达了在功利之风日盛的社会中，学校教育对神圣理想的坚守。 诗性教育，是有历史传统的教育。十中的文化精神和办学理念，和蔡元培、费孝通等人的思想有一脉相承之处。 　　柳校长的分享犹如涓涓流水，诗意盎然，开头就是教育的真谛。 不知从何时开始，我喜欢读图。一些名画，我会找来读。后来，对照片，尤其是一些经典的照片，我也会爱不释手。再后来，自己拍照片，拍了照片自己欣赏，会对着照片，写一两句话，兴之所致，随性而写，只是自己的感悟。渐渐地养成了习惯，留意周边事物，留意自己走过的山水，故乡或远方，大山大水、森林草地是这样，剩山残水、溪流瀑布也是这样。把风景看成是一幅画，把普通的场景也看成一幅画。 他写了三本书"美的"《学校是美的》、《教育是美的》、《读书是美的》，写的就是他与教育的前世今生。 一、改变德育首先要改变学校文化 　　新时代，要有面向未来的视野。学校德育建设，本质上是学校文化建设。德育管理的最高境界是文化管理，有显性的标志、更有隐性的质地。 他认为:建设一所学校，首先是塑造学校的文化。学校是美的，与学校对话，由此感悟教育，包括德育。 校园有文化 　　苏州市第十中学是一个美丽的地方，许多人来了，都说美，说是一所像园林一样的学校。柳袁照校长说:“错，我们不是像苏州园林，我们就是一座苏州园林，是一所在园林里办的学校。”苏州园林的美，是气质，是气息，是需要我们能够去细细体悟的。静下心来，把自己融入其中，方能体会到其中的奥秘。 苏州市第十中学校园里除了有明清建筑之外，还有几幢民国建筑。民国建筑的墙一般是清水砖累叠而砌成的。柳校长喜欢行走在自己的校园里，他说:“走过路过，总会有些感受，那一天，选好角度，拍了照片，发在微信朋友圈里，边上写了几行字： ‘一块块砖，垒成了岁月。每一个人的岁月，别人看来几乎都是相同的履历。从低到高，从外向里。春花夏叶，秋果冬藏。墙上爬满沧桑，斑斑驳驳，挥不走纠缠与凌乱，才属于内心的自己。’” 让自己行走在美丽的校园里，有感而发，让每一个走过路过的人有感而发，让美景触碰到内心最柔软的地方，这就是教育，也是德育。正如柳校长所说“最中国的校园，体现最中国的教育元素，师生自觉融入到优秀的传统文化之中。”学校内有很多文物，就摆放在校园里，为什么没人破坏？因为文物是珍贵的，校园里的每一个人都从心底最深处认识到了这个问题，大家都会自觉保护，难道这不是文化的影响，难道这不是最好的德育。 苏州市第十中学的校园，是一本书，更是一门课程，这本书，这门课程，既有形，又隐形，是文化的浸润，更是情感的体验。 传承&创新 　　有传承，更有创新，在传承中创新，在创新中传承，做本真的教育，在教育中彰显本真。 教师要有情怀 　　教师是什么？即使教师自身，哪怕是名教师、特级教师也很少有人认真思考。那么教师是什么？传统的说法是“蜡烛”，燃尽自己，照亮别人。现在，又突出说是一种“专业”，强调“专业发展”。唯独忘记了教师首先是“人”，教师的专业发展，包含着“人的生命成长”与“教师的专业成长”等不同的层面。 作为人师，我们的职责首先是育人，如何育人？这就是德育。柳校长的观点，首先要有教育的情怀。有教育情怀的老师，看到任何人、事、环境，首先想到的就是教育，一花一草一木一风景，均蕴含着丰富的教育因素。 校长是引领者，诗意浓浓 　　在这个园子里，遇见你可以忘记许多事情 这个事情不可忘记 那个春天 那个突然到来的早晨 在这个园子里 我遇上你 真是个奇迹 没有比这朵花 更雅致 更浪漫 一切都变得那么美好 每棵树都葱郁 每块石头都有生气 每个人都露出笑靥 我知道 从这个时刻开始 从我在这个园子里 遇上你开始 从这个早晨开始 从这个春天开始 是我幸福的开始 （2011年2月1日，于西花园） 　　每个去过西藏的人，可能都去过这些地方，但去了这些地方的人，面对这些美景，是不是都真的有自己的思考？包括老师，包括校长，能从这些美景中发现教育的真谛，我们的教育，真的很缺少这样有思考、有行动、有情怀的老师。 柳园照校长说:“我曾去了西藏的墨脱。墨脱本身海拔并不高，但它是一个盆地，四周是连绵的、险峻的、高大的雪山、雪峰，因而是西藏最难达到的地方。雅鲁藏布江穿越其中，奔腾的江水，劈山开岭，在大山里穿行，最壮观的是墨脱境内的雅鲁藏布江大峡谷，本当直行而去，竟绕着一座山，拐了一个圆圈，再顺势而出。我曾站在它的边上，领略它的气势，看白云在它身上遮盖、掀开，如绵被、轻纱。那一刻，我想到了教育，特别是‘教师专业发展’。站在雅鲁藏布江墨脱大拐弯的地方，我在反思自己：所谓人的专业发展，是不是就是走捷径，就是尽快在岗位上成才？教师是不是当如是？职业发展与生命成长是相联系又有区别的两回事。人是不还应该多一些爱好、个性与特长，甚至看似与职业关系不那样密切的爱好、个性与特长？教师专业发展的前提，是人的发展。我不太喜用‘教师专业发展’这个概念。就像我不喜欢用‘有效课堂’或‘高效课堂’这个概念一样（同样是被异化、窄化的概念，在实际学校操作之中，往往与高考、考试相关度高的课堂被称为‘有效课堂’或‘高效课堂’）。在教师发展这个课题上，我喜欢使用‘教师的生命成长’这个概念。何时能在日常的学校工作中，把教师发展中‘人’的发展，真正摆上重要位置呢？”。 　　不是情诗，更甚情诗，触碰到的是不是你心底最柔软的地方？ 以下五首，就是柳校长带着客人逛平江路边拍边创作的诗歌。 江南三月，湿漉漉的天空 ——平江路坐留1走过去，就是夕阳乍冷乍热的三月暖暖的还就是夕阳里的春光藏在心底就藏在心底吧柳枝发芽的时刻为何要慌慌张张红灯笼早已是公开的秘密花窗里荡漾出来的芬芳是结香 2粉墙黛瓦三月有素雅的画微微的春风是水墨柳枝是笔漫空柔柔地划 3岁月的斑驳进了河上的灯光挥不走的仍在这个晚上留一会吧就在河边的柳枝下月光明亮灯火明亮记不清的许多往事来了，又走了如何就这般在心头荡漾 4小河幽幽在两条小巷之间流一边有柳一边有酒伤心不是往事失落才会悠悠无法选择就不要选择是留，还是走 5这个时辰又到了你不要高兴日光与月色的交错是我的错也是你的错小河流进了小巷子柳絮飘进了眼里这样的无奈你还期待什么2016·3·15 世界万物日月星辰飞禽走兽花卉草木，都是有联系的、有情感的、有思想的；如何在倾听与阅读他们的过程中，融入又超越？柳校长最喜欢做，并做的非常精致的，就是把情怀揉入看、听、写的过程，赋予他、她、它以生命的鲜活，让他们成为自己世界的一部分，教育的一部分，生活的一部分。 　　火车上的长诗《哀江南》，既有写景，又有叙事，最最重要的，还是对未来的思考，对教育的思考。 二、改变德育管理需要价值观引领 　　阅读这样一幅图，你会有什么想法？联系我们的生活，从教育出发思考，又能有什么启示？ 每一盆花，不是一朵，不是一枝上的一朵两朵，而是一群花，一群花在一个盆里开得整整齐齐，一样高，一样大，一样的色彩，一样的花姿。这样的一盆花，与另一盆花放在一起，再与另一盆花，另一群花摆在一起，就是像军队。假如，花与战争联想在一起，以士兵的要求花，那么，会出现什么样的情形? 如果看成是学生，那一个是学生中的另类？是独特个性的优秀分子？是需要重点关照的“特殊个体”？ 学校、班级是不是生产统一产品的工厂，班级里、学校里如何对待这样的独特个体，是教育的常态还是挑战？ 　　1、做俯下身子静候的教育。花有先开后开，我们不能着急，静待花开。教育同理，学生的发展，不可能同步，更需要我们俯下身子，慢下脚步，静待成长。 2、做有生命质感的教育。教师和学生都是生命体，生命体有其成长发展的规律，需要学校、教师、家长、社会把我生命成长的规律，让每一个生命体找到适合自己的成长环境，吸收适合自己成长的养分，健康成长、独特成长。 3、做如自然般美妙的教育。大自然千奇百怪，层层波澜，驰骋在大自然中的生命给它增添了美妙的音符。教育需要返璞归真，需要自然和本真，还教育本来面目，静待花开。 4、做阳光下个个绽放的教育。自然界中花开花落花满天，每朵花有每朵花的特点，它们在自然界无拘无束自由自在地绽放。教育也一样，孩子的成长需要向花朵一样，办让孩子能够个个绽放的教育，孩子何其幸福！ 5、做敢于摔跤的教育。放开了，让孩子们摔跤，他才能学会走路。教育如学走路，教的再好，孩子只有在不断的跌倒中成长。 6、做一路有风景的教育。自然界一路风景，山、水、花、草，自然灵动，学生成长过程犹如自然界，一路风景，关键是教育者需欣赏风景，培育风景，融入风景。 7、做能超越常态的教育。教育面对的是人，教师、学生的成长不像生产产品，教育具有特殊性，学生和学生不一样，我们必须充分考虑其特殊性，要因材施教，而不是按部就班，超越常态的教育才是正常的教育。 8、做甘于卑微的教育。蓝天白云，青山绿水，遍地绽放的小花，无论在什么地方生长，都是以最最本真示人而我们现在最缺的就是是缺少坦荡的、真诚的、纯粹的人。人与人之间都能袒露赤子之心，如这遍地绽放的小花，甘于卑微，平等、自信、微笑着相处，那才是我们教育的本意。 9、做能在静谧中坚守的教育。蓝天上的白云，雪山上的白雪，雪山下的溪流，安静坚守，教育呢？教育者呢？能否在静谧中守住本真。 10、做有一份迷蒙与神秘的教育。教育是未知的。学校，对整个人类来说，犹如原始森林的迷蒙与神秘，守护生命独特的魅力与气息，需要学校、老师创造性劳动和付出，每一株幼苗都不完全一样。 教育人做教育，当考虑柳袁照校长提出的这10个方面，结合我们自身的办学，我们是否可以对我们自己来一次改造，包括思想上的改造和行动中的改变。让我们自己所办的学校真一点、特一点，让我们的教育真正回归到生命教育的起点，摈弃一切功利的、形式的东西，还儿童以快乐，还学生以本真，让他们按照自己的成长规律健康、快乐成长。 改变学校首先要改变自己。需要校长们不断提升境界，需要校园德育不断提升境界。而德育的最高境界，就是爱意弥漫在校园的境界。我们且行且珍惜，且行且思考！从自己开始，从现在开始，一点一点改变！