聚焦学习任务群寻根逐梦促成长——记小学语文单篇教学新样态观摩活动

七彩二小

学无止境,勤则可达。 志存高远,恒亦能成， 为了深入领会和准确把握新课程标准的精神实质和主要变化，更好地聚焦学习任务群，把新课程标准的教育理念和要求落到实处，3月11～12日，万年二小一行人来到南昌，参加任务群视野下小学语文单篇教学新样态观摩活动。 　　本次活动，围绕“学习任务群”，汇聚众多名师，立足核心素养，以文化人，以生为本。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设 “语言文字积累与梳理” 1个基础型学习任务群，第二层设 “实用性阅读与交流〞“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群，第三层设 “整本书阅读”“跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排有所侧重。 《早春呈水部张十八员外》刘恋 愿君走过半生，归来仍是少年。刘恋老师以少年、青年、壮年、中年、老年的阶段性变化引入诗人，走近诗人生平。在学生整体感知，了解诗文大意的基础上，引导学生探究诗人为什么写早春？由此以诗带诗，对比阅读，情景模拟，激发想象，感受文学语言魅力的同时，更惊叹于韩愈的人格魅力。无论在怎样的境况中，他都始终保持一颗积极的“少年心”。 《梅花魂》王崧舟 　　大师的魅力，独特的风采。王崧舟老师执教的《梅花魂》，充分展示他的理念。学习任务群的设计，定位精准，安排巧妙。课中引导学生猜测《梅花魂》后续，作者陈慧瑛种了哪两棵树？并以此回归文本，精读细悟，层层深入，揭示梅花魂的比喻义、象征义以及寄托，落实文学意象这一核心目标。 　　在讲座中，他从以下四个方面展开讲述：（一）学习类型：导向任务群；（二）学习目标：指向“大概念”；（三）学习活动：投向“真情境”；（四）学习路径：转向“任务式”。为我们梳理了《梅花魂》一课学习任务群的设计思路，提出好的学习任务群以问题为引领，逐步探究，符合真实情境，使学生学有所得。 《刷子李》骆琴琴 　　课中，骆琴琴老师紧扣单元语文要素，通过设计学习三个任务，一是提炼显示刷子李技术高超的语段，二是探究刷子李的外貌、语言、动作等正面描写，三是研读曹小三的内心变化句段，逐级深入，感受人物形象，积累语言材料。 小学语文整本书的阅读与思考 　　读书之乐何如，绿满窗前草不除。徐承芸老师从课标“整本书阅读”学习任务群的解读，关于推进“整本书阅读”现实问题研讨，开展“整本书阅读”的实践与思考，提出指导学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本课外书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界， 《一匹出色的马》李竹平 　　李老师的课堂，简单朴素，实用性强。课堂中注重孩子是非、善悉、美丑的辨别，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；鼓励孩子大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究。 《自相矛盾》王林波 　　王林波老师通过多次比较不同版本的课程标准，简单明了地解读了任务群的意义，又展示了自己根据课文内容的不同巧妙设计的教学任务，着重讲解了思辨性阅读与表达任务群的课堂实操。整个课堂轻松活泼，讲座简明清晰，真正做到了“让盐在汤中，我们要让学生在不知不觉中掌握知识，且隐藏自己设置的学习任务群。” 《梦想国》王乐芬 　　乘着想象的翅膀，孩子自由遨游。一张特别的邀请函，把孩子们带入了课堂。他们带着好奇心，开启了场奇妙之旅。在王老师的课堂中，孩子们能够脑洞大开，天马行空。王老师的课堂中人人都是阅读小侦探，人人都是朗读小高手，人人都是幻想小诗人。真切地关注到每一个孩子，学习任务作为引领，促进孩子成长。 《海上日出》姜树华 　　《海上日出》一课，在姜树华老师的带领下，孩子们感受着日出雄浑壮观的生命之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“伟大”，让孩子们在品读中不再局限于单纯的景物描写，更感悟一种顽强拼搏、奋发向上的进取精神。 　　笃行者，不以山海为远。善治者，无畏问道溯源。此次学习，搭建了很好的学习平台，不仅拓宽了我们的视野，对学习任务群的情境创设、任务设定、内容关联等关键因素更有清晰的认识。借此契机，引发我们深入思考，积极探究，付诸实践，与孩子共学习，同成长，打造更为高效的语文课堂。 签发：王建军审核：徐斌图文：柴丽君