教有所得，研有所获——记关刀镇六年级语文组第二次教研活动

关刀镇中心小学吴沙利

时光恰好，初春相见。为了心中的那份教学热枕，为了追寻更美的教育风景，3月7日下午，针对吴沙利老师执教的《骑鹅旅行记》（节选），关刀镇六年级语文组开展了第二次语文教研活动。 课堂展示 　　本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，习作要求是“学习写作品梗概”。本课的教学，吴沙利老师通过指导学生读文，概括文章的主要内容，引导学生抓住主人公尼尔斯的变化开启阅读交流。 一、质疑问难，激发兴趣。 上课伊始，教师通过尼尔斯骑鹅飞行的视频和作品封面，引导学生质疑问难，激发学生的阅读兴趣，为探究节选部分的内容作铺垫，接着通过介绍作者生平资料和创作背景感知这部作品的阅读价值。 二、自主阅读，合作探究 在这一部分的教学中，教师让学生尝试将课文划分为三个部分并概括每个部分的主要内容。让学生通过读文，概括文本内容，探究尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了怎样的变化？引导学生不仅要关注尼尔斯自身发生的变化，还要了解外界的变化以及尼尔斯心态的变化，从而在认识主要人物的过程中理清文章的写作思路，把握文章的主要内容，为更好地体会人物形象打下基础，从中感悟尼尔斯的态度随着他的遭遇变化一直在变化着。 三、合作共学，感受形象 一千个读者就有一千个哈姆雷特。这一部分的教学，教师让学生综合思考：尼尔斯是一个怎样的孩子？学生运用圈画批注的方法，圈画关键词，批注想法，感受人物形象。通过合作共学，让学生明了故事中人物形象并不是单一的，而是立体的、多面的，从而打开学生思维认识的格局。学生在阅读、交流、讨论的过程中，感知人物形象。 四、猜读想象，拓展思路 这一部分，教师通过引入本课的导语部分，让学生根据猜读提示，说说“鹤之舞表演大会”和“大海中的白银”故事中可能会讲述什么内容。通过前面五年的学习，学生已经把握了预测、提问、提高阅读速度、目的性阅读等策略，同时教材中渗透了诸如联结、找重点、推测等其他阅读策略。先引导学生猜测想象，接着教师出示这两个故事的主要内容来验证学生的猜想，再出示整本书的目录，进而唤起学生对整本书的阅读兴趣。 课后研讨 　　首先由授课教师阐述自己的教学思路，接着参会老师针对授课教师的教案设计以及课件提出了自己的意见。柳铄泥和徐倩老师认为在教学中可以重点关注学生朗读，让学生通过品读语言来感知人物形象；潘冬霞主任认为学生通过预习基本上对本课的内容达到了预期效果，在“寻找小狐仙”这一部分内容中，还可以进一步细化梳理，抓住文中的语言、动作等描写，把握小动物们对尼尔斯的态度变化，从而进一步感知人物形象。孔悠悠、李柳、吴欢、覃瑶四位老师就新课标中的“多读书、读好书、读整本书”的要求，认为在课堂中方法的运用、知识的延伸和情感的表达也是语文教学的重要内容。 通过交流研讨，语文老师们更加明白：加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，促进学生终身发展。 收获感悟 　　每一次的教研，都是一次成长;每一次的听课，都是一次进步。“教”以潜心，“研”以致远。教无定法，学无止境，希望我们时刻保持着学而不厌的精神，不断提升自我。