初高衔接谋发展、团结奋进促提升——基于核心素养视阈的初、高中历史教学衔接问题

平凡

春日清新花娇艳，校园透香天气暖。如何做好初、高中历史教学的衔接问题是实现课堂教学有效性的一个重要课题，也是中学一线历史教师最为关注的问题。如何更好地做好中学历史教学两个阶段的衔接过渡，使学生的历史学习不产生"断层"，这都客观要求历史教师要在教学中处理好初高中历史教学的有效衔接问题。 　　2023年3月13日下午，玉林市农村初中历史骨干教师在柳州市职业技术学院开展了“基于核心素养视阈的初、高中历史教学衔接问题”主题教学研讨活动。 　　本次活动由桂林市中山中学历史高级教师孟佳老师主讲。主要围绕初高中历史教学衔接必要性、理论支撑、策略三个方面进行分享。 　　第一环节是初、高中历史教学衔接必要性。 本环节孟老师主要从落实课程教育目标、推动学生持续发展、助力教师专业成长和适应考试改革要求这四方面探讨。 　　第二环节是初高中历史教学衔接的理论支撑的解读 孟老师重点介绍了皮亚杰的认知发展阶段、维果茨基的“最近发展区”理论及建构主义理论。为学员们更好衔接初高中历史教学提供了较全面的理论知识。 　　第三环节是初高中历史教学衔接的策略 孟老师建议我们首先要研读初高中课程标准及教材。明晰异同。初高中的历史学科课程标准理解层次不同，这需要我们进行区分了解。其次要加强对历史理解能力的培养。再次要选择与所在学段学生认知特点相匹配的方法。最后要注意知识整合的梯度区分。通过孟佳老师的讲解，学员们对于历史有了更深层次的理解。 　　参加培训的学员们都认真听讲，收获良多。特别值得夸奖的是，讲座课间休息时，谢老师就本次主题再次与孟佳老师，进行更加深刻的探讨，这种好学求知，对知识求知若渴的精神值得全体学员去学习。面对杨老师高涨的学习热情，孟佳老师也一一做出耐心的解答。 　　通过本次交流会以及多年来的研究表明，初高中的衔接对学生的人生发展格外重要，其中历史学科作为时常容易被人们忽视的学科，更应当着重研究分析其衔接手段，了解初高中历史学科内容的差异，并灵活制定策略，通过不断实践，将知识与实际融合，加深学生的理解，达成高效历史学习的目的,促进中学历史教学螺旋上升，不断向前发展。