<p class="ql-block"> 心中有标准，脚下有路径。研学方至远，向新万里行。为进一步提高我校语文教师对新课程标准的理解，深刻领会新课标内涵，切实把新课标教育理念和基本要求落实到课堂教学中，平邑县蒙阳实验小学的老师们在语文教研员段莉老师的带领下，开展了学习新课标、研读新课标活动。</p><p class="ql-block"> 参加此次活动的有校长李长明、教育教学发展中心主任高立刚、教研员段莉和全体语文教师。</p><p class="ql-block"> 本次活动由段莉老师主持。</p> <p class="ql-block"> 本次活动，重点研读新课标的主体与载体形式、内容组织与呈现方式两部分的内容，力求做到细读新课标，把握新教材，在教学实践中探索革新语文教学的方法。</p> <p class="ql-block"> 杨琳琳老师就学习任务群做了详细的解读。</p> <p class="ql-block"> 现在我们使用的义务教育语文统编教材都是采用的单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”的其中某一项两项任务。</p><p class="ql-block"> 我们要做的工作，就是研究教材的各个单元主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种“任务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学习要点的提示，另外每篇课文后面还有思考题，可以参照这些提示与思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。</p> <p class="ql-block"> 郭亚琳老师从语文核心素养方面做了详细介绍。</p> <p class="ql-block"> 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。</p><p class="ql-block"> 由此可见，语文课程核心素养包括四个方面。第一个方面，文化自信，就是文化素养；第二个方面，语言运用，就是语言素养；第三个方面，思维能力，就是思维素养；第四个方面，审美创造，就是审美素养。</p><p class="ql-block"> 语文课程核心素养的四个方面不是彼此割裂的，它们具有相对的独立性，又是一个整体，有着高度的关联性。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。语言运用是语文核心素养的基础，同时也是强化文化自信、发展思维能力和推动审美创造的载体和跳板。</p> <p class="ql-block"> 教研员段老师以实际的单元课例为在座的老师做了运用上的引领。</p> <p class="ql-block"> 李长明校长指出本次活动意义重大，重视课标的学习，就走在了教学一线的前沿，课标是教学的根本大法，无课标无教学。新课程标准的修定是国家对人才培养变化的表现，是育人理念的变化。</p> <p class="ql-block"> 最后，高立刚主任在总结时，指出此次培训活动来之不易，以及活动的重要意义。呼吁老师们在新课标理念下大胆尝试，探索出个性化作业设计，切实减轻学生学业负担，真正实现减负增效。</p> <p class="ql-block"> 通过培训学习，每位老师对新课程标准内容和课标的变化有了更深入的认识和思考，学之愈深，知之愈明，行之愈笃。在“双减”背景下，我们将继续深钻细研，以课程目标为导向，树立新思维，践行新教法，力争打造更高效的课堂，做一个有情怀、善学习、懂课标、爱教育的优秀教师！</p>