<p class="ql-block">国培，是一首歌</p><p class="ql-block">奏起研修的交响</p><p class="ql-block">国培，是一首歌</p><p class="ql-block">激起团队向上的力量</p><p class="ql-block">国培，是一首歌</p><p class="ql-block">教研一体化共唱响</p><p class="ql-block">在这里耕耘</p><p class="ql-block">在这里筑梦</p><p class="ql-block">我们前进在小语的路上</p> <p class="ql-block"> 春来万物生，共待花似锦。为了优化国培研修成果，根据教育局安排，胡俊玲名师工作室于3月16日上午开展了“研课”活动。</p> <p class="ql-block"> 工作室负责人胡俊玲老师认真细致解读了相关工作推进要求，特别强调各个成员要按照文件要求，把“研课、磨课”落实到位，在活动中反思，在反思中打磨，在打磨中提升。</p> <p class="ql-block"> 陈晓娜老师为了让学生学习不同的提问方式，引导学生参考课本中给出的两个“问题清单”范例，并请其向同桌提问，列出问题清单来了解同桌的童年生活。对向大人提问的礼仪学生不是很清楚。便接引导学生交流向大人提问时应注意的礼仪和记录答语的技巧，并通过同桌互换角色，轮流实践提问和记录的技巧。</p> <p class="ql-block"> 晁艳霞老师对于《繁星》这一课的朗读指导说了自己的做法。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上范读比较成功地引发学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。</p> <p class="ql-block"> 张艳阁老师在《盘古开天地》细节处理方面分享了自己的设计，引导学生展开想象，激发学生的想象力。如课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说。这一环节可以大大激发了学生的兴趣，同时也拓宽了他们的想象。</p> <p class="ql-block"> 侯晓晴老师《京剧趣谈》关于视频的合理运用做了调整。这节课中视频的运用步骤可以先看视频——猜视频的关键点，比如人物拿着马鞭在干什么？为什么打着打着突然就停了——从原文中找句子来表达自己的观点。这样以来，学生可能对课文中的知识理解更透彻一些。</p> <p class="ql-block"> 檀敏老师谈到在教学草原之美时，在抓住了重点字词品读之后，先让学生朗读，生生互评后，再范读，通过节奏的变化，强弱快慢的对比，让学生在对比中感受，去欣赏品味，学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。</p> <p class="ql-block"> 王晓沛老师关于《麻雀》这一课说了自己的思考。课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。</p> <p class="ql-block"> 赵舟洋老师分享了自己执教《稚子弄冰》这节课的感受。教学这首诗，引导学生体会孩子心情的变化时，主要抓住了脱”穿〞敲”这几个动词。脱冰、穿冰时小心谨慎，敲冰时得意洋洋，通过做动作、朗读等方法表现孩子玩冰的过程，体会孩子的心情。冰块被敲碎后，孩子又是什么心情呢？通过交流，学生猜测孩子此时一定很懊恼，也很后悔不小心弄碎了冰块。弄清楚了玩冰的孩子心情的变化后，又给学生时间展开想象，演-—演诗中所写的情境，自然也就是水到渠成的事情了。</p> <p class="ql-block"> 常改真老师《杨氏之子》教学中加入了对“未闻”一词的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习文言文的情趣，将语文工具性与人文性的统一做了很好的诠释。之后，尝试变换不同的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习增添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 芦志敏老师在讲《草船借箭》设计上直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中。</p> <p class="ql-block"> 研课磨课活动是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们“研磨”出教师把握教材的深度，“研磨”出教师合作交流的默契，“研磨”出教师创新思维的火花。 恒者行远，思者常新。让我们不负春光，努力奔跑，演绎出更多的精彩！</p><p class="ql-block"> 编辑:张艳阁</p><p class="ql-block"> 审核:胡俊玲</p>