致家长的一封信-关于“小学化”倾向的危害

正安县第四幼儿园保教办

尊敬的家长朋友，您好！ 学前教育是早期教育，是儿童开始接触社会、开阔眼界、良好习惯养成的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。当前，许多家长望子成龙心切，一味拔苗助长。学前教育小学化现象依然存在，不顾儿童活泼好动的天性，以小学生的行为规则要求幼儿园儿童，不断灌输小学的各种知识，大量的拼音识字计算挤占了幼儿游戏时间、耽误了开发幼儿智力的最佳时机。如果任由这种教育方式的蔓延，必然会对幼儿的正常教育以及幼儿的身心健康和全面发展不利。 一、什么是学前教育小学化 　　学前教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。它扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。 二、学前教育“小学化”倾向的表现 　　1.提前教授小学的教学内容，对孩子进行写字、拼音、运算等课程的教授。 　　2.组织各种课外培训班，如双语班、特长班等，侵占孩子游戏玩耍时间。 　　3.进行超前的文化知识教授和超越儿童身心发展阶段的强化训练活动。如奥数班、珠脑心算班，诵经、背诗等。 　　4.给孩子布置大量写、读、算、背等书面作业。 　　5.选择不正规的学前教育机构，选择不适合孩子年龄段的班级。 6.使用不科学不合理的作息时间等等。 三、学前教育“小学化”的危害 　　学前教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，是对幼儿生理和心理的一种摧残，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，严重影响幼儿身体的正常发育、心理的正常发展。 （一）违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征 　　幼儿生理学、心理学的大量研究早已证明，幼儿的身体发育水平、神经系统功能、认识能力和其它心理品质还很不成熟、很不完善，还不能很好地适应小学的教学内容和教学方式。过早地把小学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等，必然使儿童失去接受世界的兴趣，丧失主动性与创造性，容易形成惯性思维，限制思维的正常发展水平，形成做事机械、教条的习惯，严重的会使儿童对学习产生抵抗心理。 （二）违背了幼儿的认知规律 　　极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重影响了幼儿的身心健康。学习是个循序渐进的过程，盲目超前往往淡化了幼儿的学习兴趣，对进一步学龄教育产生负面影响：会使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧；幼儿进入小学后容易因为“我已懂”而不专心听课，不认真学习，导致幼儿上课注意力不集中、不能完成作业等不良学习态度等。 （三）降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果 　　由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。 （四）过于重视智力因素，忽视非智力因素的发展 　　我国颁布的《幼儿园工作规程》规定幼儿教育的主要目标是“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”幼儿教育小学化则过多地重视了听说读写等智力因素的发展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培养和发展。这些被忽视的素质教育包括：创新思维教育、爱心教育、探索周围世界教育、社会交往教育、自主自理教育、自主活动教育等。 四、家长如何防止和纠正学前教育“小学化”的倾向 　　要消除“小学化”倾向，需要社会各方面的共同努力，需要家长的支持与理解。为了您的宝宝，请您和我们一起来做： 1.转变思想观念。从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的教育和培养。 2.积极配合幼儿园的工作。幼儿不背书、不提前进行书写和运算、不学小学一年级的知识、不做家庭作业。 3.创设良好的家庭环境。尊重孩子的真实感受，鼓励孩子的个性化发展，抛弃“家长的需要就是孩子的需要，知识学得越多越好，技能也是越多越好”的错误认识，尊重孩子自身的独特特点；在家庭中营造一个自由宽松的环境，鼓励孩子说出自己的独特见解。对于孩子的奇思异想要给予重视和引导，要鼓励孩子大胆地去想去做大人们看起来不可能的事情。更重要的是父母自己也要投入进去，与孩子一起构思探索，这样才真正地为幼儿健康教育奠定良好的家庭基础。 　　让我们共同携手，还给孩子一片自由、快乐成长的天空！ 　　编辑：保教办 一审：刘福宓 二审：王丽娟 三审：包兰