【培训简报】高端引领明方向 丰富课程解疑惑

爱生活爱快乐

教师

学生

学校

教育

培训

校长

课程

教学

育人

知识

六天的培训即将画上圆满的句号，心中除了满满的收获，更多了丝丝不舍。此次培训既有高端的课程引领，又有各位校长治校理念的分享，让参训学员享受了学校管理的“满汉全席”！

【浙江大学继续教育学院精心设计的课程】

【第十组校长办学治校理念交流】

在组长吕宁校长的带领下，来自全省各地的十位校长从不同角度交流了自己的治校理念，大家畅所欲言，收获满满！
济南正丰初级中学吕宁校长《以小求精，由新逐优——正丰中学“五学五教”教学模式汇报》，学校以教学共同体为教学基本组织形式，以“五学五教”为教学模式，全面落实先学后教、以学定教、因学施教、共学互教、多学少教是学校教学的鲜明特色。

济南历下区龙奥学校王虹校长，以“龙小奥的五彩责任田”育人体系构建为题交流治校理念，倡导爱学课堂，教师有幸福感，学生学习有乐趣，围绕大单元教学，进行课堂教学改革，学校龙小奥的五彩课程体系，全面落实德智体美劳五育课程。尤其家校共育特色鲜明。

青岛市北区第四十四中学王雷校长以《项目式学习助力共同体特色发展》为题进行交流。青岛四十四中共同体一直致力于探索小初高课程一体化建设，深化共同体特色。通过开展项目式学习实现课程变革，聚焦生长，充分尊重学生的兴趣和经验，结合学科特点和课程设置，进行了纵向与横向两种实施方式，同时兼顾特色项目的开发，设置多样化的课程，多维度地满足学生的学习需求。创新实施国家课程校本化，促进了教与学方式的变革。

青岛市即墨区岘山中学黄祖润校长，在课堂教学中各学科全面实施日清、周清制度，真正使不让一个孩子掉队成为可能。在教师管理中实施教师论坛，利用身边的专家，解决教师课堂教学中出现的问题。

淄博市淄川第二中学周建永校长以《立德树人坚守初心，阳光润德齐心育人》，从学校自身的优势出发，以“阳光润德齐心育人”党建品牌促进学校教育教学工作，着眼于促进学生的全面发展，围绕“存红心、守初心、持公心、练匠心、留暖心、养清心、得人心”七个维度，培养学生适应未来的必备品格和关键能力。

济南市商河县第二实验初级中学窦志刚校长，在合并六所乡镇学校的背景下，建章立制，制定了“三年靠制度、三年靠教研、三年靠文化”的三步走战略。《“分层聘任、双向选择”制度》《教学常规》《班主任工作常规》《教研常规》，一系列制度的建设，打造一个风清气正的、公平公正的校园环境；依托军训、法制教育开展研学活动，规范学生言行，抓行为习惯，促进学生的发展。

潍坊盲童学校史松竹校长以《探索指尖治理 推进数字化转型》为题，基于特教学校特点，遵循筑基、聚数、赋能的思路，将数字化转型与智能升级作为促进学校高质量发展的重要支撑，基于钉钉平台打造数字基座，形成智慧党建、OA 办公、教务管理、远程送教、疫情防控、家校协同、云上影院等70 多个应用，探索构建“云上特校”，初步形成数字治理的新范式。

济南市历城区初级实验中学寇延臣校长，确定了“做更好的自己”的办学理念，遵从“日新其德，日进其能”的校训，完善基于不同学生需求的课程体系、建设现代化学校治理机制、建设现代化学校治理机制，培养“向善、向上”的好少年，办一所充满生命活力的新优质学校。

菏泽市成武伯乐第二中学王爱丽校长，学校坚持“不放弃任何一名学生，把所教的学生当成自己孩子来培养”的理念来办学，推行能者上，庸者下的用人机制，通过竞争机制，让开拓务实，创新进取的优秀教师进入学校管理层。同时对班子成员实行“领导任期目标责任制”，目标责任进行量化追踪评估。班子同力同向，不惧困难，忠诚担当，精准发力，成为了推动学校优质发展的核心力量。

威海经济技术开发区五洲中学郭志军校长以《滚动加清单，管理有实效》为题，分享采用滚动的思维结合清单管理开展资料积累、教师培训、日常工作的几点做法，提高学校的管理品质。

【专家报告的所思所想】

【吕宁】听了王莺老师的课，其中的小互动填空题“教师应该是教材的加工者”感触很深，启发很大，能把教材化整为零，又能合分为整，进行去粗取精、化繁为简，最终达到把教材的显性基础知识、潜在的能力和素养，化为自己的深厚的业务素养，就是成功的老师。

【黄祖润】王莺教授的课《聚焦教师专业成长关键事件，提升校本培训实践力》，其中的“打磨“特色”实践“理想”环节，对我感触很大。在教师专业化发展中，校长应该结合学校特色，综合教师的专业特点，丰富课程体系。在学校的各项工作中，德、智、体、美、劳、安全等都是课程，我们可以将它们全部纳入课程体系，发挥每个老师的特色，实现每一位教师的价值。

【史松竹】要从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。可谓一语中的，点明了新课程改革的核心要义，就是要从“以教为中心”转向“以学为中心”，切实体现学生主体地位，实现教师引领下的学生自主探究与合作学习。教师专业成长从角色转变开始。

【寇延臣】教师的发展过程中，学习科学不可少。教学设计缺少不了学情分析，如何进行学生情分析，除了知识基础和经验、学习风格的差异把握，还应该有情感关怀！

【王虹】老师也有自己的专业知识体系和素养，要懂得教育相关学科的知识，例如学生的学习类型，学生的性格特质，教育相关的心理学知识，有了相关的教育理论支持，我们的教育教学才会更贴近学生的要求。特别是王老师讲到的“教师要学会与自己对话”，清楚的认识自己，才能发挥自己的特长，形成自己的教育风格。学习“经典”是为了更好的对照发现自己适合的方法，从中汲取经验，服务于自己的教育教学实际。俗话说“教的曲唱不得”，只有把知识和技巧吸收内化成自己的东西，再输出才能真正的用适合自己的方式表达自己的观点，形成有个人特色的教育教学风格。

学员与王莺老师互动

【窦志刚】分年龄阶段进行培训的方式值得借鉴，新教师也就是职初教师有激情，但是没有经验，需要培养“新苗”，让新教师能够尽快站上讲台、把握课堂、当好“导演”，而“新秀”“能手”“风华”可以让老师们有了一条发展的平台和途径，最终“红烛”奖又能够给老教师以关怀，王老师说的好，和谁在一起、和优秀的人在一起很重要，希望有机会能更深入的了解一下每一类培训的详细信息。

【王雷】传统的教学是教师带着知识走向学生，因为教师心里最重的是学生的分数，而不是学生的学科素养，综合素质，这时候教师的任务就是把知识教给学生，教会学生，于是，他的行为就指向了单一的知识。面对学科素养要求下的学科教学，从课程标准，课程结构、课程评价等各方面都发生了质的改变，这时教师应该是带着学生走向知识，不管是哪个学科，要求每位教师都要有学科育人的意识，学科育人的技能，学科育人的能力，从聚焦教师的教走向聚焦学生的学，与教材对话、与学生对话、与自己对话、与同伴对话、与理论对话，这对教师自身的思维品质，学科教学知识系统提出了更高的要求，也需要教师付出更多的精力和时间，这显然对教师的职业精神提出了更高的要求。 学生的核心素养要求教师真正把关注学生的必备品格和关键能力嵌入一堂堂课中，成为自觉行为，需要教师把育人装在心中，把学生的长远发展、终身发展记在心上，把学生看做一个完整的人而不是学习考试的机器，这是一场深刻的教育改革，这需要每个人理念的改变与提升，对于教师，是一次重大的挑战，这种挑战，实质上是对教师职业精神的呼唤。

【郭志军】教师培训最有效的载体是什么？王莺教授的讲座给了我明确的答案：抓住教师专业成长的关键事件，做实校本培训。校本培训要从教师的需求出发而不是学校的需求出发，校本培训要有目标、有实施、有评价，只有这样教师才能感受到专业成长的幸福。 【王爱丽】一堂好课的标准必须借助教材的特色，妙处，使学生的核心素养真正实现其价值，让学生的自主合作探究的积极主动性得以实现！正如王教授所说，教育过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程，而正是在这个过程中，既成长了孩子，也成长了自己！

积极参与互动

【培训精彩语句回顾】

【安波】“适合的就是最好的。”我坚信这个道理。“适合”就是强调教育要适应社会的发展，适合教育自身的发展规律,适合学生身心的成长规律。

【祝怀新】变革时代呼唤学校领导者的创新思维能力。这个世界在惩罚不改变自己的人。

【孙寅】职业状态的教师——学会教学、学会学习、学会负责；专业状态的教师——教得顺心、学得用心、活得开心；事业状态的教师——学生成才、学术成就、终身成长。

【朱仁宝】仁爱与责任——我的五十八年教育生涯的人生追求；用积极的眼光看待学生——正向功能效应（暗示、同理、共情）

【沈文华】党的十八大以来，习近平总书记立足世界发展大势和国家发展全局，着眼民族复兴伟大梦想，围绕中国教育发展作出了一系列重要讲话，提出了一系列新理念新思想新观点，形成了习近平总书记关于教育的重要论述。特别是以总书记亲自主持召开的全国教育大会为标志，习近平总书记教育重要论述进一步理论化、系统化，形成完整丰富的思想体系。

【缪水娟】校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校，先要评论他的校长；一个好校长也就意味着一所好学校。

【欧自黎】对教育要有足够的实践、明确内心秉承的使命感、做教育长期性原则，一以贯之。

【王莺】对于校长来说，教师第一 ；对老师老说，学生第一。

以终为始，开展培训工作，思考培训是什么？从教师培训转向教师学习。

【夏雪】教育管理责任是法定义务，约定义务在校规校纪里体现。校园安全是一个防控系统。

在这个美好的春天，我们相约在云端，体验了继续教育培训的“浙大模式”。思想的碰撞与交流，课程的精致与齐全，让培训忙碌而有收获，繁忙而又幸福！一年之计在于春，让我们一起奔赴教育的美好未来！

制作：第十组全体学员

王虹、周建永、郭志军、王爱丽、王雷、黄祖润、寇延臣、吕宁、窦志刚、史松竹