我的开学第一课

杨柳青青

寒假生活稍纵即逝，转眼间，我们迎来了期待已久的新学期。这个学期将会是一个充满希望的学期，一个充实的学期，也将是一个收获满满的学期。 　　第一节音乐课，我带领学生重温了上学期开学第一课的要求，唱好一首歌的标准： 　　在此基础上，我带领学生欣赏了《小步舞曲》并学唱了歌曲《我们大家跳起来》。依据所教班级学生不同的学情，我采用了与以前不同的教学方法。四三班学生相对安静，比较容易组织课堂，这为整节课的顺利展开提供了一个很好的前提条件。在简短的回顾总结后，我们先进行了发声练习。这是一则基础的二声部练习，通过分声部练习增强学生的音高概念，并初步配合在一起，感受二声部，为之后二声部歌曲的学习做铺垫。 　　然后是初听《小步舞曲》，学生能较准确的辩识出演奏乐器，演奏速度，基本情绪体验。再听歌曲《我们大家跳起来》，通过对比聆听的方法听出两首曲子的相同点并简单讲解：《我们大家跳起来》是在《小步舞曲》的基础上提取出的主题音乐，填入歌曲，改编而成。接着进入教唱环节，教唱乐谱，分句练习。在教唱过程中，发现四个乐句的相同点和不同点，并且能够区分演唱。 相同点：第一第三乐句完全相同不同点：第二第四乐句最后两个小节不同。第二乐句结尾呈上行趋势，第四乐句结尾呈下行趋势。 教唱难点出现在第二、四乐句开头的两小节。看似简单的旋律，唱起来并不容易。主要错在单独唱下行音阶很准确，但前边加上一个音就唱不准，两句不一样的旋律唱出来却是相同的音高，主要还是音高概念不稳固，经过多次巩固练习能较准确的演唱。熟悉旋律后，开始有节奏的读歌词，易错句出现在一字多音的“音”，在简单的示范后，学生能较快的掌握。 　　顺理成章的，接下来就可以加词演唱了，但是我犹豫了：是直接教学生唱还是让学生尝试加词演唱呢？想到要讲究课堂的实效性，我省略了教唱歌词这一环节，顺便也考验下学生的学习效果。当我说出歌唱要求后，只有少部分学生说“可以，基本上会了”，更多的同学是摇头，满脸的不自信。“那这样，我们先来尝试一下，要勇于挑战自己”。出乎意料的，学生们唱的整齐、准确、响亮。 　　“对了，虽然我们不能高估自己，但一定不能低估自己。刚才的演唱已经达到了我们唱好一首歌的三个标准，如果能再自信些，把歌词唱清楚会更好。那第四个标准怎样才能做到呢？请看这个音乐符号，有同学能说出它的音乐名称吗？”大家你一言我一语得出结论是“顿音记号”，通过两次对比聆听，确定顿音记号的演唱要“短小而富有弹性”并能较准确的演唱。 　　“现在，我们离有感情的演唱又近了一步，请想象一下，宫廷舞蹈应该是怎样演绎出来的呢？”创设情境后，这首歌曲的基调就定下来了：中速，声音轻柔、优雅的…… 不知不觉，这节课已经接近尾声，同学们依然唱的很是投入。上完课后心情特别舒畅，感觉这节课上的有点顺手了。每个环节每个问题似乎跟备课的一样，但又不完全一样。有些问题和尝试是在课堂师生的互动中激发出来的，这就是课堂的生成。这一部分归功于学生的积极参与，一部分归功于网课期间教研学习和备课。一节课上的顺手，不代表每节课都能上的顺手。虽然能根据每班学生学情的不同，做出相应的调整，但因目前因材施教的能力还有待提高，所以这些调整还仅限于能力范围内的。尽管如此，也还是让我有了一些小小的惊喜和宽慰。接下来，还需要继续深耕细作，争取早日实现自己的目标：上一节理想的音乐课。 时光不语，却回答了所有。相信这是一个好的开始，让我们一路前行，继续努力。