“国培计划（2022）”——银川市学前教育县级骨干教师能力提升研修3月13日活动简报（第七组）

银川市兴庆区第二幼儿园

依据幼儿园自身的发展需求，以研究教学与研究幼儿一体化为基本思路；以《纲要》精神为指导，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质，规范教研组活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，加强日常保教工作管理，提高教师队伍素质，提高幼儿园教育质量。3月13日下午，国培第七组就“扎实专业教研，助推学期教育专业建设”一题展开讨论。 研讨交流内容展示注重教研，追逐专业发展 　　汪巧玲：幼儿园实施教研工作是提高保教质量的有效途径，为解决教研的共性问题，提出有效的教研需要从多方面思考：了解教研工作的特点、分类及开展频率；健全科学合理的教研制度，如：预告、预约、轮流记录等制度，体现人性化管理；运用“小卡片法”“思维导图法”等方法开展多元教研，能有效解决教研活动中教师的交流障碍等问题；制定可行性教研计划需要了解应具备的基本框架元素，理解“由下自上”的教研思路，聚焦解决教师在日常教育教学中的共性问题开展有效的教研活动。 　　赵宇莹：幼儿园教研活动，本身就是一项创造性、实践性、目的性很强的工作。每一项教研成果的取得，离不开教师相互之间的协作、配合。而要确保教研活动取得实效，有所收获，则必须明确其目的与定位、价值与意义。然后根据园本实际与幼儿特性，确立详实且科学的教研方案，长期性、持久性落实研究与探索。 　　魏晓燕：教而不研则浅，研而不教则空，每次教研都是把保教实际工作提炼的研究主题进行细化，分解，逐项突破解决。可以聚焦一个点，通过自主教研、微教研、小教研、大教研、全体教研，寻找解决问题的方法与途径，发现一般规律，解决保育教育的真实问题。把收集的问题，进行归因分析；然后确定主题，进行研讨；接下来达成共识，提炼策略；最后，指导实践，解决问题。这种教研模式，能引领教师主动发现问题、善于思考，形成自觉、科学解决问题的习惯，也使自身的研究水平得以提高，从而成为会研究的高水平教师。 　　李永彩：为了尽可能的去促进幼儿园教师专业成长，幼儿园可以让骨干教师和新教师结成对子的形式，也可以将不同的园区幼儿教师一起组织起来建立其一个教研团体，有计划，有目标的开展一系列的教研活动，让幼儿园教师更好的投入到教研工作之中。例如：在幼儿园之中，可以安排一名骨干教师和一名新教师组成一组，作为一个小的教研群体，方便教师之间的交流活动，实现取长补短，推进教师之间的相互进步。对于一些规模相对较小的幼儿园来说，这样的方式可能不太行，这时幼儿园可以考虑和别的幼儿园之间组建教研组，定期进行经验的交流和分享，分析幼儿存在的问题，做好对课堂教学方案的研讨和解读。在这样良好的教学氛围下，就更能激发出教师的动力，这对于促进幼儿教师的专业水平有着重要的作用。 　　贾若楠：幼儿园教研工作是以幼儿园全体教师为主体,以提高幼儿园保教质量和教师素质为目的,以对保教工作中实际问题的研究为内容,以多种形式的教研活动为途径的幼儿园教育研究活动,是一种平等的、专业的、人格的对话，是教师共享经验、交流思维、整合资源的专业化成长之路，是教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，专业技能成长的摇篮。 小结 针对目前幼儿园教研活动所面临的问题、存在的不足、遇到的困惑等。参与研究的每一位教师必须静下心来，积极探索，寻求突破，来细化教研方案，优化教研措施，落实教研工作，让教研活动成为解决幼儿园工作中急需应对的各类问题的有效途径与最佳选择。 国培第七组2023.03.13