<p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> “一分部署，九分落实。” 为进一步扎实推进《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地实施，探索评价赋能，促进教师评价观念的革新，2023年2月22日晚，山东省小学英语”表现性评价任务及命题”设计优秀案例征集活动说明会议如约而至，汶上县小学英语名师工作室全体成员齐聚线上，共同聆听学习专家大咖的专题报告与经验分享。</b></p> 研磨表现性评价设计 <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 本次会议历时两个半小时，共分为三部分：一、省教研员杨璐老师对山东省小学英语表现性评价任务及命题设计进行说明；二、由北师大高淼教授进行题为《小学英语评价理论与实践》专题报告；三、礼轩小学边春霞校长以案例为基对表现性任务评价进行经验分享。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 省教研员杨璐老师对表现性任务评价模板进行详细说明，并以“城市天气预报、四年级“组建团队”单元”为例，针对评价目标、任务描述、评价量规解答与会教师的困惑，掀起表现性任务评价神秘的面纱，带领我们共研表现性评价设计。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 北师大高淼教授从学习者特征及启示课标评价理念、教学目标与目标目标、评价任务设计与示例四个方面出发，将理论与实践相结合。提出教师应结合英语新课标评价理念，践行教学评一体化，准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念；注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。高教授解释道：“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果。“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果。“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 边校长从什么是表现性评价、表现性评价的构成、表现性评价的开发三个方式，与参会教师展示了团队在表现性评价设计的实践探索。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 边校长以四下Unit 3 Weather为例，结合学习目标，制定评价任务，总结评价标准：第一步：预想评价中渴望得到的学生表现；第二步：基于目标列出与任务描述匹配的评价；第三步：确定评价类型(标准)，列出各指标的表现特征和等级层次；第四步：按照不同类型的结构，实施编制。</b></p> 探究表现性评价课堂 <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 专题培训活动结束后，名师工作室成员：王倩、荣霞、何妍妍、李金龙、秦长枫、殷慧在张扬扬教研员的带领下，围绕如何落实新课标中评价目标为引领，并结合任教年级基于表现性任务的设计各抒己见，针对表现性任务进行实践操作。大家明确领会到在单元整体教学设计的背景下，表现性评价应该贯穿课堂教学始终，在创设情境、设计单元总目标时，就应该考虑好分课时目标和每课时中的评价任务，设计好评价量规，做好充足准备，在课堂中进行实施。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;"> 表现性评价对当前的教学有着长远的指导意义，通过线上学习和线下实践，名师工作室全体教师进一步明确了实施表现性评价的方向与方法。在接下来的教学中，老师们会将表现性评价更有效地运用到教学实践中，提升课堂品质，确保核心素养的落地，让每个学生都能在学习中获得成就感。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;">撰稿：李爱平 何妍妍</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;">编辑：李爱平</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;">初审：张晓丽</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 15px;">终审：张扬扬</b></p>