<p class="ql-block"> 为进一步加强教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，在学校教导处的统一安排指导下，我校二年级语文组于2023年2月27日开展了语文同课异构活动，活动采取听课、评课的方式进行。各位执教教师备课扎实，精心准备，为我们展现了亮点纷呈、风格迥异的精彩课堂。</p> <p class="ql-block"> 《大象的耳朵》是二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。</p> <p class="ql-block"> 黄老师她用猜谜语的方式把学生引进洋洋洒洒的课堂，大家用清脆的声音读词语、读课文。同学们开始独立思考划线——“大象遇到哪些朋友?”“都说了什么话?”同学们反反复复读，认认真真思考。“朋友们都对大象的耳朵研究，大象开始怀疑自己的耳朵。自己的耳朵为什么会耷拉着呢?”对这个问题同学们讨论特别激烈，而且分角色朗读孩子们扮演的淋漓尽致，把课堂推向高潮。老师一遍遍让孩子带着理解去读课文、理解课文、以读代讲。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 郝老师适当引导，揭示文本让学生懂得我们要有自己的主见，不要一味的模仿他人。老师还精心引出了作者金波的许多作品，同学们争先恐后，各抒己见，分享了自己对课文的感受。从而联系生活实际，知道做最好的自己不要盲从。</p> <p class="ql-block"> 孙老师语言具有亲和力，课堂设计理念新颖，师生互动、生生互动，整堂课既沉稳踏实的落实，又生动活泼，令人印象深刻！注重学生的朗读体验，利用有效的评价策略，促进了学生在读中学，在读中悟！</p> <p class="ql-block"> 王老师结合低年级学生特点，教学中采取长文短教，深文浅教的策略，用富有童趣的语言激发学生的识字兴趣，让学生在宽松愉悦的氛围中，通过多种形式的朗读、角色扮演，整个过程扎实到位，活泼有趣，取得了良好的效果！</p> <p class="ql-block"> 随着优美的音乐，动听的播音朗读，我们聆听李老师的《大象的耳朵》一课。老师特别仔细的给学生教认字词，一点点，一遍遍，老师在讲课文的时候能够举一反三触类旁通。同学们带着问题思考问题用小手仔细画，小眼睛努力寻找答案。老师又引用儿歌延伸文本，儿歌既有趣味性又有知识性，一节课结束了，让人余味犹尽！</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 浓情三月，柳依依。郑老师矫健的走进班级开始一节光彩夺目的授课，谜语导入揭示课题，进行字词教学，并提出问题，同学们边读文本边思考，帅气的小男孩回答的问题真棒！孩子们模仿小动物的耳朵，课堂生机盎然。大象听朋友说自己的耳朵耷拉着一直在怀疑，同学们各抒己见，原来耷拉的耳朵用途真大！</p> <p class="ql-block"> 同学们朗朗的读书声，让窗外的小鸟驻足聆听。四人小组讨论很激烈，通过学习同学们受益匪浅，说出很多见解，独立思考的孩子最美。生活中我们应该多动脑筋，而且还有自己的判断。杨老师特别注重写字指导，让孩子们沐浴在丰富多彩的汉字中，这样的课堂真美啊！</p> <p class="ql-block"> 用猜耳朵和谜语的方式引入本课的学习，随后又让学生们探讨大象耳朵的特点。在教学过程中，王老师采用随文识字，让同学们细读课文，朗读感悟，引导学生在语境中识字，并让学生们带着问题去读书，并采用小组同学合作的方式找到问题的答案感悟课文内容。王老师关注学生的课堂学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了学生品悟语文的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 用学生感兴趣的猜谜语导入课题。在教学过程中，张老师通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。张老师教学中遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性。</p> <p class="ql-block"> 陈老师在教学中运用多种朗读形式(默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读)让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福!孩子们水到渠成的得到了一个道理“别人是别人，我是我”。</p> <p class="ql-block"> 课堂语文特点明显，教学中闫老师注重对孩子们语文知识的积累与运用。针对低年级学段的学习要求，在教学中注重对孩子拼音、多音字、识字、标点符号、语气助词等语文知识的学习积累。闫老师力求每一个知识点都落实到位，如让孩子们用动作理解字词，在轻松快乐的环境中学习到知识，真棒！</p> <p class="ql-block"> 秦老师授课姿态大方，自然，抓住文章的重点语句和词语进行解析。从导入开始充分利用多媒体课件的辅助作用，游戏和复习巧妙结合让学生立马对本节课感兴趣。通过贴图和文字结合的方式展示一个更直观易懂得中心思想。最终通过了解三种动物的特点来进行拓展练习，让学生更加明白“每个人独有的特点，不能听别人的指点轻易改变”的道理。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 交换一个苹果，每人还是一个苹果。交换一种思想，我们收获的又岂止是一种思想？结合12节精彩的语文课堂，针对本次“同课异构”活动，在评课环节中，二年级语文老师畅所欲言，各抒己见，既肯定了优点，又提出来改进意见！</p> <p class="ql-block"> 同课异构始终不变的是教学内容，万变的是教学形式。活动本身同中求异，异中求同。经过认真的评课，我们得出一致结论：语文课堂要从有效到高效，教师要有几种意识：</p><p class="ql-block"> 1、主体意识，学生是学习的主体，课堂训练的主体永远是学生；</p><p class="ql-block"> 2、文本意识，文本要读透，要站在教材编写者的角度去读文本；站在语文教师的角度去读文本，明确教学目标；更要站在学生的角度去读文本；</p><p class="ql-block"> 3、目标意识，教师要知道这节课要让学生学会什么，明确区分重点和难点； </p><p class="ql-block"> 4、训练意识，训练要有方法，要形成一个闭环，要走上一个来回，落到实处。</p><p class="ql-block"> 5、总结意识，要总结教学方法；</p><p class="ql-block"> 6、反思意识，反思改进教学方法，坚持不懈地进行反思，养成反思的习惯 </p><p class="ql-block"> 7、儿童意识，要根据学段特点设计教学过程，特别是低年级课堂要有游戏意；</p><p class="ql-block"> 8、语言意识，教师的语言要准确简练，教师的朗读要到位，语文教学离不开朗读，朗读的形式要多样。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 经过这次的同课异构精彩开展，我们每位老师都收获满满！</p><p class="ql-block"> 期待下一次精彩❤️</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">🌸审核:谢晓燕</p><p class="ql-block"> 周巧云</p><p class="ql-block">🌸图文:黄燕</p><p class="ql-block"> 张静宜</p><p class="ql-block">🌸编辑:王一涵</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p>