让团队的每位成员都成为一颗积极明亮的星

🐷万巧丽

在专业的天空上，每个人都是一颗星，如何让每一颗星变得积极明亮，需要一条适宜的路径。 开发区地理团队“基于教师可持续发展的研修活动”分为三个层面。第一层面： “自修与发现”——自我指导。 2022年4月21日义务教育课程方案与课标颁布后，开发区初中地理工作室基于电子版本的地理课标开始了个体自我研修。 第二层面：“分享与研讨”——社会化。 2022年8月11日，开发区初中地理工作室在第四中学第二会议室进行了自我研修成果分享，主题为“2022版地理课程标准带给我们的教学启示”。 2022年9月14日，借助工作室的力量，开发区地理团队进行了2022版地理课标集中培训，工作室的小伙伴转换角色成为了培训师。 2022年9月23日，范龙妹与吕剑虹两位老师进行了基于2022版地理课标的课堂实操，主题为《地球的运动》，区域地理团队进行了教学研讨。 2022年11月25日与12月28日的两个上午，区域地理团队进行了6个课例的在线说课分享与教学研讨。流程为：第一步，以年级团队为单位进行小组研讨。将地理团队分为两个“小分队”——七年级队与八年级队，范龙妹与韩闯两位老师担任七年级与八年级队长，分别带领两个团队进行小组研讨。第二步，成果展示。利用两个上午的时间在腾讯会议进行“小分队”研讨成果展示——教师说课+小分队代表点评。 第三层面：“反思与自省”——自我超越。 一学期的自我研修与彼此探讨后，2023年2月13日开学后，区域地理团队开启了“自我超越之旅”——地理优质课评比，目的是通过比赛激发一下个体研修的天花板。 优质课评比的方式有点与众不同： 第一、先调研哪些地理老师打算参赛。 第二、根据参赛老师人数、年级、学校属性（农村与城市）设计授课题目，七年级5位教师讲授《亚洲》《东南亚》《俄罗斯》，八年级4位教师讲授《北京》《长三角》，涉及区域类型有大洲、分区、国家、城市、经济区。 第三、2人合讲一个主题，但同一学校的2位老师不能选同一个主题。 第四、按照统一的授课进度进行5个主题比赛时间的选择。 第五、基于选课结果（选择同一主题的2位老师所在学校属性相同，即2位农村学校老师选了同一个主题，2位城市学校老师选了同一个主题）决定了比赛场地——分别在5所学校进行，农村老师在农村学校授课，城市老师在城市学校授课。 第六、每位听课老师都是评委。 第七、不仅考核教师个体授课（占80%），还要考核学校学科团队的校本教研——即学校学科团队针对两位老师的授课进行现场研讨（占20%）。 到本周结束，已经进行了3站比赛。 　　关于优质课评比的解释说明： 第一、选择这个五个区域，为了让团队成员思考基于不同尺度的区域如何进行地理学科核心素养之“区域认知”的培育，思考不同尺度的区域教学关注点、不同年级“区域认知能力”的提升点在哪里、五个不同尺度区域的教学价值各有什么特点。 第二、不许同校老师选择同一个课题，是因为一位地理老师讲述第一课时，一位地理老师讲述第二课时，他们彼此之间需要不断地沟通与交流，而异校两位老师就可以利用备课过程建立亲密的专业情义——因为这段时间的他们是同一个战壕里的战友。 第三、考核校本教研。学校地理团队在这段时间就要参与到同事的备课、试讲过程中，他们还要认真思考如何表述才会助力自己的同伴取得更好成绩，而授课教师也会对自己的同行心存感激，学校团队情义得以建立。 第四、让每位听课老师打分。每一位地理教师不仅需要认真听课，更需要认真思考，对自己听课行为负责的同时也对同行的付出尽心尽责。 　　通过这个评比活动，把地理团队的每一位成员都联结起来，评比只是手段，培育团队成员相互扶持、互为榜样的教研文化才是本次评比的真正目的。 因为在专业技术领域，一个人的力量是薄弱的，要让团队有力量——团队中的每一个成员都在地理的天空上找到自己独有的位置坐标，成为一颗又一颗明亮的星星，熠熠闪耀！ 写于2023年3月11日晚18:55